如何使教学设计更有数学味1.抓住本质，充分挖掘知识背后核心的数学思想

如何使教学设计更有数学味1.抓住本质，充分挖掘知识背后核心的数学思想

一、消除学生学习障碍，调动积极因素
由于数学抽象、单调、枯燥无味，学习起来没有多大的兴趣，加上不少学生中存在接受能力低、基础差，口诀、公式、法则、定律等不够熟练，严重影响了学生学习数学的积极性。要排除学生学习数学的障碍，调动起他们的积极性，首先，我们数学老师必须在自己的教育对象中树立威信，关心接近他们，成为他们的知心朋友，帮助他们充分认识到数学在人们的日常生活和生产中的重要性。如有一男生陈某，根本无心学数学，小小年纪竟产生准备休学去砖场做活的念头。我得知后，在数学课上出了一道题让他演算：“小文到砖厂参加拉砖劳动，每天工作8小时，每小时拉砖2车，每车拉400块，每个月按30天计算，小文共拉砖多少块？”他算了又算，很久都没有算出来，于是我因势利导：实际生活中，处处离不开数学，不懂数学的人，只是一个糊涂人，更谈不上去搞科学研究和经济建设了。一席话，让他改变了初衷，从此，学习数学的积极性也日益高涨。
其二是根据数学学科的特点，由浅入深，由易到难，查找资料或自编一些兴趣题让学生学习，使他们对学习数学产生浓厚的兴趣。
其三是多采用直观新颖有趣的教学手段来组织教学，活跃课堂气氛，使学生在生动活泼的学习中，愉快地学好数学。
二、注重学法指导，变“学会”为“会学” 
学生是学习的主体，是学习的主人。叶圣陶先生提出了“教”是为了达到“不教”的名言。那么，老师就更应加强教学研究，让学生从 “学会” 变为“会学”。新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，理解概念或出示与例题相仿的尝试题，寻求解法，培养学生发现新知识的习惯和自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。

没看懂什么意思？