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那么，思想品德课教师应怎样进行课堂教学改革，培养学生创新精神和创新能力呢？对此，笔者进行了一些探索，概括起来有以下几个方面：一、精心设计，激发学生创新的热情思想品德课是教学生如何做人的学科。其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际补充新的内容，就可以激发学生的创新热情。例如，在讲“保护环境”这一内容时，我让学生设计劝勉人们爱护校园环境的标语。学生抛开课本的说教，自由遐想，不一会儿竟创意出许多令人叫绝的标语。“小草青青，足下留情”“小草正在睡觉，请勿打扰”“别动我，好疼哟”“对我的行为，映出你的品格”……多彩的语句、委婉的劝说，字字入目，句句印心，极好地培养了学生的创新思维。二、营造氛围，创造学生创新的环境在创新教育中，教师在课堂教学中主要起组织、引导、控制和解答的作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习氛围，要创造一个让学生畅所欲言的环境。课堂讨论这种方式就打破了教师“一言堂”的局面，改革了师生间“你教我学、你讲我听”的单向交流，使师生处于平等地位，共同探讨问题。在讨论过程中，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，即使学生出错了，也不要急于否定和批评，以保护学生的学习积极性，鼓励他们不断探索、思考、创新。三、引导实践，激发学生创新的兴趣创新源于实践。初中生心理上已具有成人感，愿意独立思考问题，因此我们可以大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻、分析、处理新信息，提出新设想，锻炼创新性的思维品质。例如，在讲“爱护公共财物”这一内容时，我设计了如下实践活动：让学生利用周末调查当地IC卡电话的使用情况，并尝试分析原因、提出建议。学生在对县城主要街道上的20多部IC卡电话进行了调查后发现，IC卡电话的完好率为仅为30﹪左右，接着学生分析了使用不当、人为破坏等十几个损坏原因，并提出制作“红领巾提示板”、成立“文明监督队”、散发倡议书等可行性建议。这些创新思维是学生实践、思考的结果，仅靠课堂说教是无法获得的。四、创设情境，营造鼓励创新的氛围1.用音乐拨动心弦。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为激发学生情感创新，教师上课时可适当引入音乐，营造创新思维的气氛，以引起学生心理共鸣，进而激发学生创新思维意识。如在“孝敬父母”的教学中，我首先让学生欣赏歌曲《白发亲娘》《父亲》和《常回家看看》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心弦，激起了他们强烈的心理共鸣，有几位女生竟哭出了声。大家包含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示要不辜负父母的期望，理解、关心、体贴父母，将来更好地孝敬父母。一节课下来，几乎不用老师讲，已达到了教学目的，并且学生的发言还创造性概括出了书中的知识结构。这不是一种更高层次的创造性思维能力的训练吗？2.用图像冲击视觉。图像与音乐相比，具有较强的视觉冲击力，极易引发学生的创新思维。例如，在讲述“可持续发展战略”时，我将“鸟儿的哀鸣”“最后的鱼儿”等画面在投影上呈现，由此说明人们要与自然和谐共处，要认识到自己对自然、对社会和子孙后代应负的责任。这就有利于学生对实施可持续发展战略的必要性形成一个感性认识，收到很好的教学效果。五、善待异议，培养学生的求异思维现代社会是多变化、快节奏、大开放、高速度的知识社会，多种信息源使学生在某些方面掌握的东西甚至比老师还要多。所以，老师应虚心听取学生的意见，尊重学生的个性，鼓励学生的创新。对那些敢于发表不同意见、能够从新的视角展示自我的学生，要给予赞赏、爱护和引导。例如，在讲“发扬艰苦奋斗精神”时，作为艰苦奋斗的典型事例，我举到了“愚公移山”的故事。这时就有学生提出异议：在新时代应赋予“艰苦奋斗”新的内涵，因为在市场经济条件下，我们要有质量意识和效率意识，“愚公”为什么不搬家？为什么不绕道？为什么要世世代代去搬山？遇到这种情况，我鼓励学生展开讨论，虽然最后大家的意见并没有统一，但却获益匪浅。