利用这篇课文，可对学生进行哪些语文知识教育和技能训练？ 如何利用这篇对学生进行生活常识和审美教育？

清晨，一阵凉风吹过，小草醒来。她摆动着叶子，向太阳公公问好。这时，躺在叶子上的露珠说：“小草，请别摆动身子，我要掉下去了。”
小草一看，说：“咦，小雨点儿，你是昨天晚上从天上落下来的吗？”
“不，我不是小雨点儿，也不是从天上落下来的。”露珠说。
“那么，你是从哪里来的呢？”小草睁大了眼睛。
小露珠见小草惊奇的样子，就亲切地说：“我原来是地面上的水汽。夜里天一凉，我就变成了小水珠落在你的身上。我的名字叫‘露珠’，你看，我有好多兄弟姐妹呢！”
小草抬头一看，花上、草上、树叶上，一颗颗小露珠在太阳公公的照耀下，都亮晶晶地眨着眼睛笑呢！

阅读语用能力，是一项十分重要的能力，也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。可时下学生的阅读理解、概括表达能力较差。为此，本工作室就“如何提高学生的阅读语用能力”专题进行探讨与研究，以期提炼出提高学生阅读理解能力的有效策略。
本专题研修分以下几个子专题：
子专题一：激发学生的阅读语用兴趣
兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。通过本专题研修,探讨激发学生阅读兴趣的方法、途径，从而达到提高学生阅读能力的目标。
子专题二：教给学生方法，让学生学会阅读语用
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，教师要“授之以渔”，教给学生学习的方法，在语文课堂阅读教学中，强调以学生为主体，让学生在掌握阅读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。通过专题研修学习，寻求正确有效的阅读方法，以期提高学生阅读效率。
子专题三：提高学生阅读语用能力的有效策略
阅读教学是听、说、读、写、译等各项语言技能的综合训练手段，它是一个循序渐进的过程，阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。在提高学生阅读能力的同时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更积极坚持大量的广泛阅读，良好的阅读习惯随之形成，阅读能力的提高也将水到渠成。通过本专题研修学习，旨在提炼出提高学生阅读能力的有效策略。
子专题四：立足课文，捕捉语用训练结合点
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。“语用”作为新课改背景下的教学亮点之一，对提高学生的语言应用能力有着重要的作用。在《义务教育语文课程标准》指导下编写的教材，每一篇精彩的课文都是触发学生创作灵感的源泉。在课堂上，教师要有一双慧眼，善于捕捉教材中的语用训练点，把握时机，变换方式，读中促写，从读学写，以写促读，把品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来，完成对文本的二度开发与利用，有助于我们引导学生扎实地理解并运用语言文字的能力。