如何在角色游戏中培养托班幼儿的交往能力

如何在角色游戏中培养托班幼儿的交往能力

幼儿入园后，和许多同龄的伙伴一起生活、学习、游戏，自然而然的就存在交往行为，而小班幼儿则刚刚从集万千宠爱于一身的家庭生活转向班级生活，自我中心意识强，在与同伴的交往中不可避免的就会发生矛盾。这种矛盾在幼儿调控能力较弱的角色游戏中表现尤为明显。下面就简单谈谈我在角色游戏中是如何培养幼儿的交往合作品质的。
一、 针对幼儿年龄特点，选择合适的主题，让幼儿有交往的可能。
1、 幼儿熟悉的事物中选择主题。如“娃娃家”、“幼儿园”，幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。斯米兰斯基（1969）的研究表明：丰富经验——角色游戏——再次丰富经验——再游戏的循环能有效地提高幼儿角色水平。
2、 从幼儿心目中喜欢的人物去选择主题，如“司机”、“警察”、“理发师”。幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也了解得相对要多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。
3、 从幼儿对新事物的好奇入手选择主题，如“超市”、“图书馆”。幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，教师应及时抓住幼儿的兴趣点，以此为契机为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
二、 为

幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想象，让幼儿有交往的媒体。

游戏材料是幼儿赖以想象的物质基础，它间接体现了教师的影响因素。教师可通过以下几条途径为幼儿提供丰富的材料，并体现材料的创造性，为幼儿交往的必然性提供良好的中介物。
1、 整套的塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具。购买的这些成品玩具制作精美，形象逼真，对小班幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来必然就需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作。
2、 以物代物，妙用废旧材料。在日常生活中有很多废旧材料，教师做一个有心人收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想象，可妙作他用，丰富游戏内容。如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯；在“动物园”中可当小狗的狗舍；在“小剧场”中可当魔术箱。幼儿之间相互模仿、学习，极大刺激了幼儿想象力的发展，也为幼儿的交流提供极好的话题。
3、 幼儿参与制作并大胆尝试游戏材料新的组合方法。幼儿用自己制作的玩具进行游戏，情绪会格外高涨，游戏效果自然就好。利用性质相差较大的材料进行组合（如餐具与泥沙、水的组合），幼儿想象的空间增加，游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作和交流也相应增多。
三、 教师在游戏过程中灵活多样的指导，有针对性地提高幼儿交往水平。
如何引导幼儿自主地开展游戏，让

>幼儿充分表现，自由交往，协作创新，使他们的兴趣、需要得到满足，社会交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展，教师的指导是关键。

1、 对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。
2、 对于能力差，性格内向的幼儿，教师可把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。
3、 对于易与他人发生争执或冲突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，则主要教给他们交往策略，帮助他们掌握一定的交往技能，学会融入群体生活，和他人友好共处。
四、 重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。
当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展
1、发展语言的表达和复述能力语言是人类交往的工具，幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时教师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆，描述和表所做事的过程，即能鼓励他们在人面前大胆 讲述也能发展他们的表达复述所做事的过程既能鼓励他们在人们面前大胆 讲述也能发展他们的表达复述能力同时让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。
2、帮助幼儿相互学习。共同成长。孩子们在游戏都有自己的玩法。在游戏中都有自己的不同的玩法，在游戏后介绍自己的探索经验，给其他幼儿提供了分享和学7a686964616fe78988e69d8331333335313134习别人的经验的机会。幼儿在互动的作用下，游戏一定会开展得越

来越生动。

以上所述是我在课题开展以来在实际中的点滴感受。随着经验的不断丰富和积累，我相信我班幼儿在交往合作的策略和技能上，一定会有很大提高，人人都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。