如何评价一堂课

如何评价一堂课

点评一堂课，方方面面，不可谓不广！既要点评知识的落实、能力的培养、价值观的形成，还要看教态、普通话、板书、板图运用的是否熟练，是否是恰到好处。如果再细化一下就更不得了了，拿知识目标来说，要看知识的容量大小、新旧知识的衔接、落实情况，还要看是引起兴趣落实知识，还是死记硬背落实知识！ 依我看来完整的评价一堂课实属不易，且对于我们平时听课来说也没有这个必要。平时听课，感觉可依据听课人的不同及听课目的的不同进行点评。 首先，领导日常听新教师的课，点评内容应以教师的发展方向（如教学理念、教法创新、教学常规等）为主，指出不足，提出改进措施。领导听课含有指导与检查的双重目的，从检查的目的出发，听完课已经有了初步的评价，从指导的目的来看，新教师见到领导听课一般都很紧张，并且由于从教时间短，出现的问题多，如果一次性全部提出，会使新教师受不了，找不到方向，并且新教师也不可能在短时间内全部改正，面对这种情况，找到新教师授课中最大的毛病，且是不利于其发展的毛病，深入分析其害，提出解决措施，不仅能帮助新教师迅速提高，且能使新教师感受到领导的关怀。 其次，师傅对徒弟课的点评。师徒如父子，有什么说什么，且由于这种听课比...

点评一堂课，方方面面，不可谓不广！既要点评知识的落实、能力的培养、价值观的形成，还要看教态、普通话、板书、板图运用的是否熟练，是否是恰到好处。如果再细化一下就更不得了了，拿知识目标来说，要看知识的容量大小、新旧知识的衔接、落实情况，还要看是引起兴趣落实知识，还是死记硬背落实知识！ 依我看来完整的评价一堂课实属不易，且对于我们平时听课来说也没有这个必要。平时听课，感觉可依据听课人的不同及听课目的的不同进行点评。 首先，领导日常听新教师的课，点评内容应以教师的发展方向（如教学理念、教法创新、教学常规等）为主，指出不足，提出改进措施。领导听课含有指导与检查的双重目的，从检查的目的出发，听完课已经有了初步的评价，从指导的目的来看，新教师见到领导听课一般都很紧张，并且由于从教时间短，出现的问题多，如果一次性全部提出，会使新教师受不了，找不到方向，并且新教师也不可能在短时间内全部改正，面对这种情况，找到新教师授课中最大的毛病，且是不利于其发展的毛病，深入分析其害，提出解决措施，不仅能帮助新教师迅速提高，且能使新教师感受到领导的关怀。 其次，师傅对徒弟课的点评。师徒如父子，有什么说什么，且由于这种听课比较频繁，首先点评的还应该是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等目标的落实与教授方法，对于一个新教师来说，不犯科学性的错误应该是首先要达到的。其次点评的是对于新教师发展来讲至关重要的问题，比如教学常规、教学理念、教法创新等等，对于徒弟发展方向的把握应该是一个长期的过程，一个时段抓一个问题，对于新教师来讲是受益最大的。 第三，普通同事之间研讨性听课后的点评。研讨性听课都有听课的主要目的，比如探究式教学方法研讨课、小组学习研讨课、读图训练研讨课等等，这种情况下基本上根据研讨课的研讨内容点评是效果最好的，大家都在考虑这个问题，同时达到兴奋点，共同进步。 第四，弟子听师傅课后的点评。这种点评一般不在叫做点评，好像应该叫作听课收获！

过去评价一堂课，视点聚焦于教师，主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色，就是一堂好课。这样的课堂教学评价观，把教师视为演员，学生视为无关紧要的听众，只评演员的演艺，不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同新课程以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。那么，究竟应当怎样评价一堂课？说法不一。 我觉得如今评价一堂课应该分为三部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。学生学习状态的评价，这是课堂教学评价的核心，也是归宿点。这一点首先要看学生参与教学的广度、深度，因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了，是否还存在严重的死角，也就是说课堂教学是否面向了全体；也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习，还是被动地应付性地学习。其次看学生学习方式的渗透度，运用的准确度和实际效果。当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果，看教师是否充当好了“导演”的角色，看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索，并进行合作学习，让探究式学习方式充分渗透到教学中。再次，看学生知识的整合度。一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。但光让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移，捕捉新的知识，即触类旁通，学会学习。另外还要看学生对教师的认可度,通过这堂课学生行为习惯是否有实质性的进步。 对教师教学行为评价的重点是：教学目的是否明确；教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材；教师是否正确及时的评价学生，及时调控好课堂；教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。至于教师基本功的评价，其标准应该包括教师的表情有感染力；语言流畅清晰，使用普通话，吸引人；书写规范、美观，使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体；普通的歌、舞、画比较熟练。 总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生交流充分；学生自主思考、探究学习。学生说：“感觉我与老师关系很好，我不再怕老师了。”教师的评价常以“你完全可以做到”或者“你通过创设一定的条件可以实现”等激励式进行的。这样的课就是好课