教师能按照特殊方法对待儿童个别差异化是什么教育心理学

教师能按照特殊方法对待儿童个别差异化是什么教育心理学

孩子成长的环境是家庭、学校和社会三因素紧密关联的。关于超常儿童的教育，需要社会、学校、家庭密切配合和共同努力，形成多元优势组合，才能全面推进素质教育和才能培养。　　（一）社会要设置足够的特殊教育机构。我国超常儿童的教育，远未得到科学认识和合理重视。相应的研究机构屈指可数，无法满足社会需要。大量超常儿童没有机会接受所需的超常教育。学校教育的终极目标是发挥所有学生的最大潜能，作为其中一部分的超常儿童，却未能因其特殊性获得应有关注。　　（二）学校需要重视差异化教育。教育的目标旨在使全体学生都得到良好发展，教学应致力于尊重学生个性，发掘学生潜能。　　每个学生是不同的个体，为超常儿童提供适合其发展的条件，当属义不容辞。面临大量超常儿童而相应教育机构严重不足的客观现实，我国的普通学校、普通班级必须实施差异化教育。在普通课堂中进行差异化教育，是创新和挑战，对培养学生的才能和全面素质意义重大。　　在教学理念上，差异化教育要求树立新的学生观、教学观、教师观。在教学实践上，差异化教育要求师生成为合作学习的共同体。教师必须不断用教育心理学理论充实和完善自己，根据学生个性实施差异化教学。　　（三）家长要树立全面、科学、可持续的教育观。从A生心理教育个案看，家长对儿童发展规律认识不足，教育思路不明确。在早期教育中，该生语文学习仅停留在识字量和简单背诵上，没有注重思维、表达和写作能力训练。数学学习仅停留在数学课本和奥数题上，没有培养孩子用数学思维认识问题、解决问题的能力。　　事实上，超常儿童不是“神童”，其发展遵循所有儿童成长的规律，同样需要良好的教育环境和条件。人才培养是长期的过程，一旦放弃就使孩子发展趋于平庸。