如何落实随文识字教学，保证课堂教学的流畅性

如何落实随文识字教学，保证课堂教学的流畅性

研究发现大多数正常健康的孩子很厌恶字典，比如说小孩在阅读的时候，这个词语不认识，老师就鼓励他，小朋友去查字典，或者开始讲这个词语是怎么回事，阅读就中断了。阅读的时候，孩子是很快乐的，尤其是投入进去后，就跟着文章的线索走，想知道接下来是什么，结果被中断了，自然就很烦。根据现在的统计研究，如果是一页纸的文章，生字超过5个就基本不适合你阅读。如果我们阅读文章设计的好，大概就是每页三四个生词，而且不应该影响他阅读，他大概能根据上下文猜出来。等阅读结束以后，在开始“识字”，由于有了前面的猜测，后面的“识字”过程就是确认或者校正了。因此， “随文识字”就是把“识字”放到阅读的背景中，“随着文来识字”，而不是“遇到生字，随时中断阅读来识字”。而且，后者的做法会导致一个误解，就是孩子们会因此认为“识字”这个事情更为突出，是目的，完整阅读反而不重要了。