对于老师布置的规定字数的论文我总是会超出很多字，同学说这样挺好的，但我觉得老师未必喜欢字写得很多的

对于老师布置的规定字数的论文我总是会超出很多字，同学说这样挺好的，但我觉得老师未必喜欢字写得很多的，因为如果其实我的话我会觉得这个学生很啰嗦，大家你们怎么看

不需要超出很多。
尽量言简意赅。

浅谈数学学习的新方式数学论文时间:2007-05-19 19:53:47 来源: 作者: 当前在课堂中,多数教师往往采用先提问,再让思考问题,回答问题的。这是一种启发思考问题,发展思维的,但它忽视了主观能动性,把当做知识获得过程中的被动者,让按照教师的思维过程进行。这也不是不利于发展,因此,教师必须给提供充分的参与活动的时间和空间,使再的过程中,有更多的时间和空间去探索,去操作实践,去交流和分享探索的成果,体验成功的快乐。 　　 一、 动手实践,激活思维。 思维来源于实践,只有思维得到发展,能力才能提高。“让在做”,就是要放开的双手,让自立参与动手实践的过程中去。这样的手、眼、脑等多种感官才能协同参与的过程。这种活动方式喜欢、乐意,它不仅能使学得活泼,而且能激活大脑的思维,对所学知识理解更深刻。例如“长方形面积”一课后,我让回家测量家里的客厅的长和宽,再测量一下地砖的长和宽,最后算一算客厅里铺这样的地砖需多少块,如果每块地砖25元,一共需要多少钱,这样不但让体验了成功的快乐,更重要的是激活了的思维。这样不仅使进一步掌握了长方形面积的计算,拓宽了思路,更重要的是能把所学的知识应用到实践中去,达到了知识生活化,进而培养了的应用意识和实践能力,也培养了的创新意识。 二.主动探究,促进。 从现代论的主体性观点来看,过程是主体的一种主动的建构过程,既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程,这个过程是主体活动的过程,任何教师都包办代替不了,必须由参与这一过程。在这一过程中,把引入活动,努力提高他们的参与度,促进他们自觉主动地去知识,激发的兴趣,使同时运用各种感官参与活动,在浓厚的兴趣中,接受新识。如在“年、月、日”时,为了充分发挥的主体作用,在前请自己去收集不同年份的年历卡片,(必须有1996年、2000年、2004年),在中通过自己观察,小组讨论,最后得出年、月、日之间的普通规律,既不管年份的变化,而31天、30天的月份始终是固定不变的,只有2月份的天数例外。在收集时有意让收集1996年、2000年、2004年的卡片,是有意安排了平年、闰年,使在观察中发现不同的情况,设疑激思,让在思考中活动,在活动中思考。在中让实际操作,自己制作一张下一学期的校历,经历了知识的发展过程,揭示了年、月、日的规律,建立起知识结构,丰富了表象,活跃了的思维,培养了主动探究新识的精神,同时也发展了的能力。 三.点拨,掌握策略。 的“学”是内因,教师的“教”是外因,教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因,是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂中,当在自我尝试,集体协作都无法完成任务时,教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对、结论的直接传授灌输,而是先用一定的时间鼓励积极向老师置疑提问,萌发问题意识,了解思维障碍的关键所在。然后对症下药,有的放矢地在的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在“万以内数的读法”这节课中,先试着让在未新知识的基础上试着自由地读,然后让找出自己认为最难读的数,如“5005”该怎么读,先让猜一猜,就会提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各种猜想,最后适当点拨,得出“中间不管有几个零,都只读一个零”的读数。这种教师点拨下的自行操作,有利于调动多种感官参与过程,情趣昂然,并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。 总之,在课堂中,教师要把促进主动,主动发展放在首位,善于激发主动参与的欲望,创造主动参与的条件,培养主动参与的积极性,让爱学、会学、能学,培养出具有创新意识的一代新人。 本篇文章来源于 中国课件园|<a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=swww.cnppt.cn" target="_blank">www.cnppt.cn</a> 原文链接: <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.cnppt.cn%2flunwen%2fshuxue%2f20070519%2f59440.html" target="_blank">http://www.cnppt.cn/lunwen/shuxue/20070519/59440.html</a>