大班语言教案哪里有洞

大班语言教案哪里有洞

篇一：大班科学绘本我们身体里的洞教案
大班科学绘本《我们身体里的洞》
活动目标：1、认识身体里的“洞洞”，知道“洞洞”的作用；
2、学会保护身体里的“洞洞”；
3、体验探索人体奥秘的乐趣。
活动准备：PPT课件，装有蒜、姜等物品的瓶子，放大镜若干 活动过程：一、导入部分（生活中的洞洞）
师：今天，谢老师想跟小朋友们聊一聊关于洞洞的事情，你们在生活中见过洞洞吗？（幼儿自由回答） 出示PPT 师：老师这里也有洞洞，我们来猜一猜，这个洞洞有可能是什么呢？ 逐一出示下水道、莲蓬头、隧道洞，幼儿猜测。 二、展开部分（身体里的洞洞） （一）鼻孔洞洞1、出示PPT，幼儿猜测是什么洞洞师：你猜，这是什么洞洞呢？ 看，是什么？哎呀，这两个鼻孔怎么啦？ 你们流过鼻涕吗？什么时候会流鼻涕啊？ 对，流鼻涕太难受了，快拿纸擦一擦！
2、鼻孔的作用
师：鼻孔是人体非常重要的器官，它有什么作用呢
出示PPT（闻气味）
师：这个小女孩，她闻到了什么？
你们的鼻子闻到过气味吗？
今天老师要来考考你们，我的瓶子里装了各种各样的
东西，谁能闻出来是什么？
这么多东西你们都能闻出来，你们的鼻子真是太厉害
了！
师：我们的鼻子除了闻气味，还有什么作用呢？
出示PPT（呼吸）
你看，我们的鼻子把空气吸进来，我们的肺就像气球一样
变大了，再从鼻孔里呼出去，肺又变小了。我们一起来试一试吧！吸气。。。。呼气。。。。你有什么感觉？
3、小结：鼻孔这两个洞洞真是太重要了，可以闻东西，还可以呼吸！
（二）耳朵、眼睛、嘴巴、肛门、毛孔洞洞
师：我们的身体里除了鼻孔这两个洞洞，还有什么洞洞吗？ 逐一出示PPT
耳朵：听声音（幼儿互相说悄悄话）
眼睛：看东西
嘴巴：吃东西、说话
肛门：排泄
师：嘴巴可以吃东西，吃到肚子里的东西经过食道再进入胃里，有营 养的东西被我们吸收了，那没有用的东西去哪了呢？你看，这个人在 干吗？便便的洞洞叫做肛门。
师：除了便便的洞洞，我们的身体里还有尿尿的洞洞，还有毛孔洞洞， 这些都能帮我们把身体里没用的东西排出来。
毛孔：排汗
师：毛孔怎样排掉没用的东西啊？我们的身上有许许多多的毛孔，但 是毛孔的洞洞很小很小，要用放大镜来看，想不想看一看？（发放大 镜，幼儿观察毛孔）
师：你看见毛孔了吗？哪里有毛孔？
（三）肚脐洞洞
师：老师还知道我们的身体里还有一个被堵起来的洞洞，你知道是哪 里吗？出示PPT
师：有人知道肚脐这个洞洞为什么会堵起来吗？
原来，我们小时候在妈妈肚子里的时候，就是通过肚脐跟妈妈连接的， 那时候我们不会吃也不会喝，就是通过肚脐来吸收营养的，等我们出 生的时候，我们可以自己喝奶了，医生就用剪刀把连接的管子剪断了， 结了疤，疤掉了以后，我们的肚脐就堵起来了。
（四）婴儿洞
师：你们知道小朋友是哪里来的吗？我们都是从妈妈的婴儿洞里出来 的，妈妈把我们生出来，可辛苦了。
（五）保护洞洞
师：今天，我们认识了许多身体里的洞洞，你看，她们在干什么？ 我们身体里的洞洞都有很重要的作用，我们要学会保护好洞洞哦，怎 样才能保护洞洞呢？
三、结束部分
好啦，今天我们认识了这么多身体里的洞洞，去班级跟别的小朋友分 享吧，别忘了告诉他们怎么保护洞洞哦！
篇二：语言组《奇怪的洞》教案
—、
1、出示图3：
师：在图上你看见了什么？你们的小眼睛很厉害，刚刚有个小朋友提到了这
个蛋，老师的这个蛋从哪里来的呢？
师：真的很有可能，让我们一起当一回小柯南，去图片上发现线索吧。
2、出示图2：
师：小柯南们发现了什么呢？小老鼠怎么会抱着蛋呢？它的蛋从哪来的呢？ 它为什么会来小河边呢？
师：这张图给我们提供了很多想法，其它图上会有什么线索呢？
3、出示图1：
师：这次小老鼠待在什么地方？你还看见了什么？这会是什么地方？蛋会是 谁的呢？
师：问题还没有解决，小柯南们，一二三出发，让我们继续探索发现。
4、出示图四：
师：小老鼠现在又到了哪里？在干什么呢？小老鼠要把蛋推到哪里去呢？它 会不会成功呢？
二、运用已有经验讲述
1、自由讲述
2、个别幼儿讲述
三、引入亲身经历讲述
1、教师借助小云朵运用丰富的语言讲述故事内容。
师：看着这些图，我也想来编个故事，你们仔细听，看我编的怎么样。
提问：我说的怎么样呀？哪里好呢？如果是你来编，你会安排小老鼠说什么呢？
2、个别幼儿讲述
四：迁移经验
师：大家的故事说的很精彩，下面让我们把这些精彩的故事讲给其他同学听。
篇三：大班健康教案：有趣的洞洞
大班健康教案：有趣的洞洞（含点评和反思）
活动目标
1．体验在变洞洞游戏中的乐趣，愿意探索用多种方法解决问题。
2．了解“围集”的概念，运用身体的不同部位连接洞洞。
3．能主动参与游戏。与同伴合作玩洞洞的游戏。
活动准备
l经验准备：幼儿对身体各部位已经有一定了解。
2．材料准备：报纸球15个左右、音乐碟片。
活动过程
1．游戏：“请你跟我这样做”
(1)教师用身体各部位变大象，变茶壶??
(2)教师用手掌变出一个洞洞，引导幼儿思考：这像什么?(水杯、望远镜)引导幼儿说这是一个小洞洞。
(3)请幼儿寻找身体上有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳孔)
(4)教师引导幼儿用身体的其他部位来变洞洞。
(5)教师与幼儿交换角色，幼儿发令。教师变出没有封闭的洞洞。引导幼儿理解“围集”的概念，教师提问：为什么老师变出来的不是洞洞?
2．变洞洞游戏
(1)男女幼儿分组变洞洞。教师：看谁的洞洞最结实，可以让好朋友的报纸球钻过去。
(2)请小朋友想办法，变出大一些的洞洞，让你的好朋友钻过去。
(3)请大家动脑筋和好朋友合作，变出能让老师钻过去的大洞。
(4)教师钻过的“洞洞”就跟在老师身后变成小火车，直到大家围成一个圆圈。
3．延伸活动
大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮助我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、板凳)
反思
我在甘肃省甘南藏族自治州和青海省西宁市两次展示了《有趣的洞洞》这个活动。探索用多种方法解决问题是这个活动的重点之一，我设计了能让每个孩子很快进入角色的导入游戏“变魔术”，将每一次探索和难度的提升渗透到孩子们感兴趣的游戏中；而掌握洞的正确概念，并能够用各种肢体语言准确地表现出来是这个活动的另一个重点．我借助的则是让小小报纸球穿过的游戏。在实际施教过程中，由于地域的不同、孩子认知水平的不同．相同的设计也会有不同的效果，具体体现在以下几个环节。
环节一：变魔术。在甘南，40名大班孩子不太习惯地坐在地上，我让孩子们玩手指变魔术的游戏时，有部分孩子没有领会要把小手拿出来，我马上“变”出了大拇指，走到每个孩子面前，互相用拇指点点头，于是孩子们的脸上有了开心的笑容；在西宁，20名中班孩子随意坐成一圈，一听说我要变魔术了，高兴地模仿着我的动作，一会儿变成大水壶。一会儿变成小狐狸。
环节二：找洞洞。在甘南，我请孩子们在自己身体上寻找洞洞，孩子们找到了身体上的各种洞：眼睛、嘴巴、肚脐、鼻孔、手指变成的洞等，我马上进入到下一个环节，两手张开，请孩子们用准确的语言说出为什么这不是一个洞；在西宁，孩子们找了很久，兴趣依然非常高涨，耳朵、嘴巴、眼睛、肚脐，还有的孩子指着自己的衣服口袋说：“这里有个大洞!”
环节三：变洞洞。在甘南，当我发现一个孩子将手臂放在耳边变出了洞，和别人变得不一样时，马上招呼其他幼儿来看看他是怎么变的，于是所有的孩子都将手臂放在耳边变出了洞。我在旁边不断地提醒：动动你的小脑筋．能想出和别人不一样的方法吗?有一个孩子用双手交叉变成了洞，我马上朝他点了点头，又用手指了指他的腿．说：“你能再试试吗?”孩子马上心领神会，用脚变出了洞洞。在西宁，在我们讨论到变出不一样的方法时．我注意让孩子示范的机会多一些．不再只示范一位孩子的动作，每当看到一名孩子用身体的各部位变化有所不同时，马上表扬，这下子孩子们的注意力都转移到设计不同的动作让小纸球穿过了。
环节四：玩洞洞。在甘南，孩子们变出了洞洞，都等着我用纸球来“检验”洞洞是否结实．我赶紧请孩子们分成两组，男孩子和女孩子面对面，当一组变洞洞的时候另一组就把手中的报纸球从洞洞里扔过去，我做过示范后孩子们就非常投入地玩了起来；在西宁，该分组了，可孩子们仍然对不同的造型兴趣不减，于是我让孩子们两人一组。互相玩扔报纸球的游戏，我在一旁观察和个别指导。
在两次活动后我进行了分析，总的来说，这个活动来源于幼儿生活，设计层层递进，活动中幼儿始终处于自主积极的状态，与老师配合默契。随着教师预设情景的不断深入，孩子们由游离于目标之外到对活动本身产生较高的兴趣，从不熟悉老师到愿意和老师一同想各种办法，贯彻了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中一再强调的让幼儿在自由探索、相互学习中解决生活中的问题。对这个活动，我有以下几点体会。
体会一：互动是孩子学习的主要方式，包括孩子与教师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提，教师要注意营造轻松、温馨、激励的良好氛围，让孩子信任、亲近教师．愿意和教师交流，愿意展示自己的动作。在环节一中，甘南的孩子对席地而坐的方式不太适应，影响到了活动的引入环节，所以我利用手指互相打招呼的游戏与每一位孩子亲近，抓住孩子们的眼球，让他们把注意力尽快投入到接下来的手指变洞洞的环节。
体会二：只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识与行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动，所以了解幼儿的年龄特点非常重要。在环节二中，甘南的活动对象是大班下学期的孩子，找寻自己身体的洞洞这种简单问题已无法满足他们的求知欲望，教师必须提高要求，让孩子们“蹦一蹦”才能达到：而西宁的中班孩子对自我和他人的身体还有很大兴趣，所以这一活动可以让孩子们自由探索。
体会三：虽然地域不同，生活环境有差距，但孩子们都有着极强的接受 能力，而孩子们
良好的思考、探索习惯。不是一个老师或者一个活动就能够解决的，这需要全社会包家庭、教育机构及教师的共同配合。这两地的孩子让我深刻感受到，平时对孩子探索性的培养有多么重要，那珍贵的小小智慧之火是需要我们去用心呵护，需要给予孩子自我思考、互相讨论的时间。而不是直接告诉孩子正误，或过多地去干预。
体会四：无论何时何地，教师都要针对孩子的特点采取适宜的教育方式。在环节四中，我对两地孩子分组的处理是不同的：甘南的大班孩子平时分组活动不多，他们对竞赛项目特别感兴趣。所以我采取了分组比赛——“看谁投得准”的游戏活动；而我在与西宁的老师交流时了解到，他们班孩子平时活动就是分组，所以对自己组队进行自主活动很熟悉，我的处理更多的是发挥孩子们的主动性，作为一名观察者，让孩子在前。
点评1
这个活动最大的看点是整个活动体现了一个层层递进的过程，具体体现在：动作发展的递进，手指一手臂一四肢躯干一多人的肢体配合，幼儿在洞由小变大的的过程中体验着探索和发现的趣味性；难度的不断递进，个体自己变一两人互动一多人变大洞一借助周围其他环境中材料变洞洞，不断提高变化的难度，使幼儿一步步去解决问题，达到目标，是一个跳一跳的发展过程；兴趣点的不断递进，幼儿从不理解游戏的意图一渐渐深入游戏一模仿教师活动一自由创造小洞一兴趣盎然地投入不断的探索中，教师生动的趣味性语言加上恰当的肢体语言，引导、感染着每一位幼儿，师幼间形成了默契的配合。
活动中，教师也采取了一些非常好的教学方法。尤其是在对幼儿注意力和专注力的培养方面：在一个变洞一个投纸球的两人互动活动中，投的幼儿注意力必须处在高度的集中状态才能准确地找到相应的洞投进去，而变洞的幼儿只有快速投入地思考才能在短时间内找到身体中可“围集”的地方。这个游戏在最大程度上让幼儿投入到了思考、应变的活动状态中，幼儿在应变中体验着变化所带来的乐趣。此外。在帮助幼儿解决问题方面，教师及时发现幼在变洞洞过程中所出现的问题，如举起双臂是洞吗，让幼儿在分析是不是洞洞的过程中，巩固了“围集”的概念，提高了幼儿分析问题的能力。
整个活动中，教师高度投入和快乐的情绪感染了在场的每一个幼儿，调动了幼儿探索的积极性，因此整个活动可以说是快乐的、有趣的、让幼儿不断探索发现的肢体运动活动。
略有不足的是，教师在施教活动中有些急促，应再放慢一些速度，提问后给予幼儿思考的时间，语速再慢一些、柔一些，心再静一些，可能整个活动会更稳一些。
点评2
这个活动目标制定比较全面，从认知能力、情感、态度方面制定了目标，符合幼儿的实际；从选材上，也符合幼儿的年龄特点。
教师对活动具有较强的调控能力，为每个孩子提供了平等参与的机会．与每个孩子进行交流，用激励性的语言来鼓励孩子，孩子参与的积极性、主动性都非常好，在活动广度上，教师也给予孩子们充分的时间；在孩子与教师的讨论中，孩子能提出有意义的问题．或者发表个人见解，体现了活动活跃和有序，师生、生生的交流也是非常平等的；活动中，当个别孩子处于兴奋状态时，教师能自然地用开火车的形式让活动变得有序，把这些孩子又集中到教师的视野。
我个人认为。活动的深度可再加强一些。应充分发挥孩子身体各部位动作的能力，充分发挥幼儿的创造想像潜能。
篇四：有趣的洞洞教案
小班科学探索活动：《有趣的洞洞》
教学理论依据及实施策略
《有趣的洞洞》是一节小班的科学探索活动，以用一张纸变洞洞为导火索，引导幼儿在找洞洞、变洞洞、玩洞洞的过程中感受生活中大大小小的“洞洞”无处不在，引起了孩子们一个又一个的发现和无穷无尽的探索欲望。
新《纲要》明确要求教师要利用幼儿身边的事物现象作为幼儿科学探索的对象。孩子的科学探究是从身边的事物开始的，它能使孩子感到科学并不遥远，科学就在身边。此活动的选材来源于生活。活动《有趣的洞洞》中，身体的洞洞和生活中的洞洞都是孩子们日常生活接触的到的事物，贴近幼儿生活，幼儿具有相应的感性经验，这节活动就是要借助孩子的已有经验来进行探索和发现。让幼儿在亲身经历的研究过程中真正体验到发现的乐趣，成功的快乐，以更好地促进幼儿的全面发展。
活动中主要运用以下教学策略：
1. 实践体验，通过实际操作法培养幼儿对洞洞的观察和主动探究能力。
操作法是幼儿学习科学的主要方法。《纲要》指出：在科学活动中，教师是“提供丰富的可操作材料，为每位幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索提供活动条件”。由此可见操作法是幼儿学习科学的主要方法，是幼儿学习科学的必经之路。“找洞洞”重点是发展孩子的观察、比较、探究、分析、表达等能力，那么“变洞洞”的过程就是要孩子们去思考、尝试“运用不同办法，变出不同的洞洞”，这两个部分在实际的操作探究过程中有效地发展孩子的大胆想象能力、大胆尝试能力、实际动手操作能力，帮助孩子进一步理解洞洞的概念，发展孩子的空间智能。
2. 联系生活实际，选取的活动内容贴近幼儿的生活
《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了科学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟悉的生活用品——纸张、波波球、羊角球作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。
3. 设计的探索问题要具有开放性，易于激发孩子的探索兴趣。
活动前设计一系列开放式问题，如：“试一试，看看你会有什么发现？谁还有不一样的发现？你是怎样做的？谁还有更好的方法？”引导幼儿带着问题去观察、去操作、去探索，培养幼儿的自主探究能力。如教师引导幼儿说：“小朋友们，我们不仅能找洞洞，还可以自己变出洞洞。谁能想办法来试一试？”幼儿便主动参与到活动中了，每一个孩子都在动手尝试，并能够积极和小伙伴交流自己的发现。在这样的过程中，幼儿为了解决问题，寻求答案，真正的主动去尝试、去操作，才能够调动思维的积极性，
4.整合课程，融健康、社会、语言、科学于活动中。
正如《纲要》中所指出的“各领域的内容要有机的联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏中。”在科学教育活动中体现整合教育的理念，就是指在坚持科学教育目标的前提下，同时关注其他学科的目标，或在坚持以科学探索为主的同时，充分利用其他学科的教育方式和手段，以达到活动整合的目的。《有趣的洞洞》这节科学活动中，我坚持以科学探索为主线，引导孩子在“找一找”中探究“洞洞”的不同，在“说一说”中思考“洞洞”的用途，在“想一想、变一变”过程中，找寻解决问题的多种办法，理解、感受生活中不同“洞洞”的作用与有趣，在找找、说说、变变、玩玩过程中充分满足孩子空间智能发展的需要，培养孩子观察、感知、分析、探究、想象、操作、运动等多种能力，从小培养孩子关注生活、喜欢探究的良好品质；同时，在互动性的玩洞洞过程中，又可以很好地发展孩子的多种运动交往能力，增进孩子之间的情感交流和体验，培养良好的社会品质。
小班科学探索活动：有趣的洞洞
海军青岛示范幼儿园 曲凯丽
活动目标：
1.知道什么是洞，初步尝试相互合作组合成洞。（重点）
2寻找身上和生活中的洞洞，知道其作用，并能用适当的语言表达。（难点）
3.体验和老师、同伴一起找洞的乐趣。
活动准备：一张白纸、剪刀、波波球、羊角球
活动过程：
一、教师出示白纸，引出“洞”的含义。
1. 教师出示一张白纸，引起幼儿兴趣。
提问：“这是一张什么图形的纸？”“老师剪出了一个什么啊？”
2. 再拿出一张白纸，不用剪刀，请小朋友想办法变出一个洞洞来。
师：“我这里有一张完整的纸，谁能变出一个洞洞来”
3. 小结：教师边做手指穿过洞的动作边说“能穿过去的地方就是洞。”
二、 幼儿交流讨论，说说生活中的洞洞
1. 师：我们教室里什么地方有洞洞？它有什么用？
2. 师：除了教室里有洞，哪里还有洞洞呢？
小结：生活里，那么多的洞洞，而且，这些洞洞很多都有自己的用处。
三、幼儿寻找、探索自己身上的洞洞
1. 结合幼儿身体，师生一起寻找身体上的洞洞。
提问：“我们生活中有许多洞洞，现在我们一起来找一找我们头上都有哪些洞洞？他们分别是干什么用的？”
2. 幼儿相互讨论头上的洞洞的作用。
耳朵洞洞（听声音，在小耳朵旁边拍拍手）
鼻子洞洞（呼吸 请幼儿做闻一闻的动作）
嘴巴洞洞（与幼儿一起做嘴巴变大变小 边做边说洞洞变大 洞洞变小）
小结：“我们头上有这么多洞洞，它们可以帮我们看到美丽景色，闻到好闻的气味，
听到优美的声音，吃到好吃的东西，作用可大了，所以我们一定要保护好它
们。”
3. 幼儿寻找身上的洞洞。
衣领洞洞（可提示幼儿，教师捏住自己的衣领“咦，我的头从这里穿过来了，这里是不是洞洞呢？”）
肚脐眼洞洞（告诉幼儿不要露肚脐眼也不能抠它，会肚子疼）
屁股上的洞洞（排垃圾用的，要擦干净讲卫生）
小结：身上穿的衣服、裤子、袜子等等都用洞洞，这些洞洞会让我们的身体很舒服。
四、探索用自己的身体变洞洞。
1．师：“小朋友们，刚才找到了很多的洞洞，那我们自己想办法看看能不能变出洞洞。一起试一试吧。”
小结：“手指碰一碰，洞洞变出来。”
2. 出示波波球，幼儿探索用身体变出大洞的方法。
师：“平时是怎样玩球的？”
“请小朋友想一想怎样变出一个大洞洞，让羊角球钻过去。”
3. 游戏“钻洞洞”
“小朋友们非常聪明，现在我要闭上眼睛，数三下之后请你们变出跟别人不一样的洞洞，看看波波球最喜欢钻哪一个洞洞。”
小结：“小手围一围，小球钻过去。”“小手小腰碰一碰，小球钻过来。”“两腿分一分，小球钻过来。”“小手小脚碰地面，小球钻过来。”
四、多人合作变洞洞
1. 教师出示羊角球，幼儿探索变出更大洞洞的方法。
师：“这个球怎么样？”（大）“它也想和小朋友一起玩钻洞洞的游戏，快，请你变出洞洞来。”
“咦，怎么都钻不过去呢？小朋友们，快来帮我想想办法，怎样让这个大羊角球钻过去？”
2. 幼儿尝试多人合作变洞洞。
师:“现在请你找你的好朋友，试一试一起变出大洞洞。”
教师拿着羊角球钻洞洞。
3. 游戏“羊角球钻

洞洞”

请两个幼儿一起变洞洞，带领幼儿一起数一数有几个洞洞。
请三个、四个幼儿一起变洞洞，带领幼儿一起数一数有几个洞洞
五、结束活动
“我们发现两个人可以变出三个洞洞，三个人可以变出四个洞洞。那么有很多小朋友在一起会变出多少个洞洞？我们一起回到班上和老师、小朋友一起试一试。”
篇五：大班语言教案
幼儿园中班语言学科教学计划
阮诗兰
一、班况分析：
我班有四十个幼儿，男生二十五人，女生十五人，其个别是第一次跨进幼儿园的门槛儿，年龄差异较大，最小的那个与最大的那个有一岁多之差，五岁出头的幼儿居多。总之，他们在语言各方面上有一定的基础，如能用简短的普通话与他人交谈；在与交谈中能注意倾听他人的意见；还有着爱看图书的好习惯。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、 学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、 能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、 能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、 会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、 会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、 创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、 以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、 根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、 利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周：上幼儿园（儿歌） 语言《捞宝贝》
第三周：故事《让座》看图识字学组词（二）
第四周：看图识字学儿歌《小青蛙》（一）
第五周：找相反 看图学儿歌 《大和小》
第六周：看谁说得对（学说量词） 看图讲述
第七周：《咏鹅》（儿歌） 拾果果（儿歌）
第八周：学用“你、我、他（她）” 谜语
第九周：小妞妞（绕口令） 学用“也”
第十周：买口罩（观察训练）锄禾（古诗）
第十一周：动物过河（看图说话） 见面歌（儿歌）
第十二周：玩球（看图排序）小猫钓鱼（故事） 第十三周：比本领（故事） 看图说话
第十四周：拔萝卜（绕口令）学好样（儿歌）
第十五周：小懒熊买西瓜（故事）
第十六周：生字表
第十七周：机动时间
第一课《捞宝贝》
(一)活动目标：
1、幼儿能协调、灵活地跳圈。
2、乐于与同伴共同探讨可回收物品与不可回收物品的种类。
(二)活动准备：
1、幼儿已能识辨可回收物品与不可回收物品
2、小呼啦圈若干个、篓子若干个
3、废旧物品(易拉罐、废纸盒、塑料瓶等)
(三)活动过程：
1、将幼儿分成人数相等的两组，分别站在各自的起跑线。2组的第一名幼儿跳圈到终点(遇单圈时单脚跳，遇双圈时双脚分开同时跳)。
3、到终点后，在终点的“寻宝区”里将可回收物品选出，并放入空篮中，再延原路返回，拍第二名幼儿的手，依次进行。
4、师及时鼓励表扬。
5、比一比，看哪一对跑得快、选得对。
(四)规则：
1、要跳到圈中心，不能踩线。
2、跳双圈时一定要双脚同时落地。
3、从终点“寻宝区”里选出可回收物品必须放入空篮中。
拔萝卜(绕口令)教案
拔萝卜
出八十八二十八， 八个小孩儿把萝卜拔， 你也拔，我也拔， 看谁拔得多， 看谁拔得大。 你拔得不多个儿不小， 我拔得不少个儿不大。 一个萝卜一个坑儿， 算算多少用车拉， 一个加俩，俩加仨， 七十二个加十八， 拿个算盘打一打， 一百差俩九十八。

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1．钻研大纲、教材,确定教学目的
　　在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
　　课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
　　2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
　　在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
　　3．组织教材,选择教法
　　根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
　　4．设计数学程序及时间安排
　　对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
　　5．设计好板书、板画
　　板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.