为什么到了初二名次越来越落后？

为什么到了初二名次越来越落后？

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初中一线教育工作者似乎都有同感，学生一进入初二就会出现“分化”现象，即分裂明显且变化很大。这对于学生个体来说，主要表现在“思想空白，信念空缺，行为失控，心理扭曲，性格怪异，情绪激动”等方面，对于学生群体而言，则表现为“班风不正，学风不浓，歪风四起，顶风违纪”，进而影响学校乃至整个教育实体“教风不振，校风不顺，行风不兴”。

忽视初二学生“分化”现象的研究，很有可能“误人子弟”，很有可能“师入穷境”，很有可能“校陷混沌”，很有可能“教临尴尬”，长此以往，必将发展成阻碍推行素质教育的一大绊脚石，这实在是不得不亟待攻克的教育课题。究其现象析原因，笔者认为造成初二学生“分化”现象的原因可从以下几个方面加以剖析。

一、体制原因

1、不重视初中教育。各级部门对初中教育的投入明显不如高中和小学，这潜移默化地使广大家长存在认识误区：初中是小学的“帽子”，是高中的“靴子”，属于典型的过渡阶段，可以让孩子“顺其自然发展”。

2、课程偏多偏难。实施新课程改革后，初中课程在难度上有较大降低，但“教材例题简，考试难不减；生活阅历少，学生适应艰；活动准备繁，教师精力散”的矛盾依然十分突出。教师、学生、家长在经过一段观望、调整、适应和努力之后未见显著成效，难免会出现“走回头路”的情况。

二、学校原因

1、学校“重入口，轻渡口，保出口”，管理精力和焦点不在初二。首先，“重视初三保出口，考出佳绩求效益”。中考是衡量初中办学质量的重要指标，更是家长自主选择学校的唯一标准。在“内忧外患”的双重压力下，学校不得不而为之。其次，“关注初一保入口，做出承诺应呼声”。初一新生刚入校，家长期望值高，学校得兑现诺言以呼民意，加之初一学生行为习惯需要规范，学习习惯需要培养，学习方法需要调整，因此“精力不得不花，重心不得不转”。由此，初二沦为“渡口”，殊不知这还是个重要的“关口”。

2、教师教育经验欠缺，教学方法欠佳。社会不断发展，改革不断深入，新生事物不断涌现，家长需求不断攀升，这客观上为教师提出了更高的要求：老教师是否能够“与时俱进”（不断适应时代需求，不断更新教育观念，不断调整教育方法），新教师是否能够“尽快入戏”（及时适应教育环境，深入分析学生现状，和谐处理师生分歧，不断学习教育经验，不断总结教育技巧）。

3、学校德育未占领学生思想阵地。小学入学年龄已提前到6岁入学，正常情况下学生在12岁可升入初一就读。但按原团章规定，学生14周岁方可入团，也就是说，大多数学生将在初三即将毕业的时候方可入团，学校德育在初二形成“盲区”，这种因“思想空白，信念空缺”而出现“行为失控，心理扭曲，性格怪异，情绪激动”的情况也就不足为奇了。

三、家庭原因

1、“三结合网络”不稳定、无实效。外出打工人员增加，“留守子女”越来越多，离异家庭、单亲家庭、矛盾家庭、服刑家庭缺少“温暖”，造成家庭教育的薄弱或丧失。

2、家长出现“马拉松”式的疲软。在这正是青春期孩子容易发生突变的危险期，家长却普遍认为：孩子已经长大了，可以暂时松口气了，等到了高中再敲警钟吧。家长长期绷紧的弦如今丧失了弹性，让孩子的“顺其自然”变成了学生的“任其自流”。

3、家长教育方法不当。或过度溺爱子女，或过度放任自流，或过度依赖教师，或过度禁锢约束，或处理方式简单粗暴，或教育不当放弃不管，都有可能让学生“误入歧途”。

4、第二代独生子女“三角关系”难以协调。家长是独生子女，学生是独生子女，教师也是独生子女，“新三角”的相互交流、相互认可和共同发展终成错综复杂的“矛盾网”。

四、社会原因

1、娱乐文化的侵蚀。网吧、游戏机室及其他文化娱乐场所的不良经营行为让青少年饱受视觉刺激、淡化生命价值和承载身心煎熬。没有是非观、荣辱观的学生，常常会因此出现“5+2=0”的情况。

2、市场经济的冲击。社区舆论的不公正和社区氛围的不和谐，强化了人们的“私利观念”，直接酿成社区群众的错误观念：不是自家的孩子，看到其误入歧途也不闻不问；不影响自己的切身利益，就可纵容其胡作非为；不愿意无偿伸出援助的手，造成“人至悬崖，无人答话”的尴尬境地。

3、公共道德的缺失。社会风气的不好，影响着学生的价值观、人生观、世界观，造成学校教育“在校内红红火火，在校外苍白无力”。

五、学生原因

1、生理早熟让学生困惑。饮食结构的改善，营养成分的饱和，各种媒体的冲击，学生传言的刺激，都为学生“生理早熟”起了推波助澜的作用。这“成人肢体”的突然而至让学生有些无所适从。

　2、学习压力让学生窒息。学习科目增多（物理学科让女生头痛），学习难度增大（平时学得简，考试考得难），学习压力增加（父母的期望，升学的巨压，同学的竞争），学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不良好，学法不适应，不科学，不借鉴，不更新，这一切压得学生似乎喘不过气来。

3、心理脆弱让学生矛盾。在青春期，学生由服从心理向“独立心理”（表现为对传统的叛逆和对现实的挑战）过渡，渴望从生理上的“大个子”（身体长高，性征出现）迅速变成理想中的“大个子”（思维严谨，心理成熟，人格健全、性格独立）。但往往“欲速则不达”，出现事与愿违的情况，学生难免自暴自弃，走向偏激。生理的早熟，年龄的幼小和心理的脆弱让学生矛盾重重。

4、思想空白让学生空虚。团队组织在初二阶段“名存实亡”，出现“真空地带”，大多数学生长期脱离思想教育组织造成“精神缺失”（初一已退队，初三才入团）；传统思想文化没有得到很好的继承和发扬，在这一代学生中出现了断层；过于强调人的个性而使学生越来越我行我素，将“以人为本”恶作剧地演化成了“本人以为”，教师的“引导、指导、劝导、教导”有些事倍功半。

是努力得还不够还是学习方法有问题？特别注意：初中和小学的学习方式有很大的不同，小学功课少而浅，只要聪明不花功夫都没事。我说一句啊，好学生并不是智商高，是用功而己。