怎样上好主题教育课？

怎样上好主题教育课？

主题教育课是班会课的常见形式之一，它是班主任根据工作布置和班级情 况，主持、主讲、主导的专题教育活动。主题教育课是在传统的伦理谈话的基础上发展而来的。由“伦理”发展为 “主题”，说明可选择的题材更广泛，如学习、理想、禁毒、环保、安全、纪律、 青春期恋爱、网瘾等皆可入题；由“谈话”发展为“教育”，说明教育的手段更 多样，在班主任主讲时，可辅以、讨论、对话、情境思辨等多种手段。主题教育课可以分为思想教育、学习指导、生活指导等不同类型。通过主 题教育课，可以帮助学生提高认识、开阔视野、陶冶情操、增强素质。怎样上好主题教育课？实践证明，要做好以下几点。―、主题鲜明，材料充实对于主题教育课，主题的选择、确立非常重要。如今，多元的社会、多元的思潮、多元的价值观必然会对学生产生多方面 的影响，再加上中小学生涉世未深，人生观、世界观、价值观正在逐步形成的 过程中，因此主题班会课的选题要恰当，要具有及时性和针对性。班主任要加 强学习，用社会主义核心价值观作指导，帮助学生树立正确的人生观、世界 观、价值观，培养学生对祖国、对人民的深厚情感，培养学生热爱自己的民族 文化，继承民族优秀的精神传统。我校王华老师接手高一新生时，她给学生上 的第一节班会课就是主题教育课“高中生活应这样起航”。这节课紧扣《国家 中长期教育改革和发展规划纲要（2011 —2020年）》“战略目标和战略主题” 中的重要阐述“要坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”，通过具体 事例，引导学生树立正确的奋斗目标，指导学生在文化学习、班级工作、学校生活中努力增强学习能力、实践能力和创新能力，指导学生夯实基础、发展特 长，为学生今后的学习发展指明了方向。这节班会课主题鲜明、立意深刻，紧 扣时代的脉搏，受到了许多学生的欢迎，也得到了许多班主任的认同。主题确定后，要围绕主题进行多层面、多角度的材料筛选，力争材料充实。 这个充实还包括材料是新鲜的、生动的、丰富的、典型的。班主任要进行充分准 备。为了加强对学生的爱情观教育，上海市甘泉外国语中学夏洁老师上了一节主 题教育课“四季有常，不可逾越”。这节课既有教者对古典诗词爱情篇章的阐 发，又有学生对影视作品、小说、身边爱情故事的介绍；既有专家对早恋危害的 细致分析，又有教者对人际交往的中肯建议；既有学生对早恋现象的讨论，又有 教者亲身经历的真诚交流。选材多层面、多角度，既有充分的说服力，又新鲜 生动，这堂课的录像（剪辑）在许多地方交流后，得到了一致好评。班主任一定要认真研究班级情况，关注学生的思想动态，针对学生中的热 门话题、难点问题，及时召开有针对性的主题教育课。这样的课具有强烈的时代 气息，更有吸引力和感召力，如“学习一定有高招”“自信与成功”等话题。二、立足教育，形式多样主题教育课，顾名思义，重在“教育”。主题教育课不仅要主题鲜明，而 且要运用形式多样的教育手段，增强教育的针对性和实效性。主题教育课常用的手段之一是师生对话。班主任设计话题时要小一点、实 一点，注意话题的递进性。如“学会珍惜时间”，班主任可以设计“你能介绍 名人珍惜时间的故事吗? ”“你知道一分钟能做多少事吗? ”“你思考过自己时 间的安排是否合理吗?”主题教育课常用的手段之二是小组讨论。小组讨论的形式多样，可以是同 桌，也可以是四人小组。在四人小组讨论时，要明确谁是小组长，要指导组 长、指导同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效性。主题教育课常用的手段之三是情境思辨。班主任要巧设情境，用场景题、 图片、录像等，引发学生思考、辨别甚至辩论。对于高中生，还可以编制正 方、反方题来调动学生参与的积极性。同一主题在不同的年段召开，采取的形式应有所不同。例如禁毒主题教育 课，在小学高年级上时，应以知识讲授为主，辅以师生对话；在中学上时，则 以情境思辨为主。由于主题教育课主要以班主任讲授为主，所以一定要制作好课件。课件文字要精练，图片要丰富，同时配以音频、材料，来增强讲授的效果。使用材料时，要注意选择，要贴近主题，可以做适当的剪裁，做 到画面清楚、声音清晰。如果是自拍，一定要考虑的质量和播放的效 果，不能为有这一形式而滥竽充数。三、“三主”为主，互动交流在主题教育课上，班主任要担当起“三主”的重任，即做好主持、主讲、 主导工作。所谓主持，就是班主任是主题教育课的主持人。作为主持，要眼观六路、 耳听八方，学生细小的反应（如皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑等），都应该引 起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调 节气氛，推向高潮；作为主持，要把握节奏，总结全课。所谓主讲，就是主题教育课上班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计， 广泛选材，合理取舍，科学构架全课。由浅入深，由表及里，由现象到本质， 旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时，要设身处地、贴心贴 肺，使学生入情入境、入心入脑。所谓主导，就是班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关 注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问题或者思而不解的问题， 从而给予积极的引导。如早恋、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，导以 方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动、有所感悟、有 所进步，进而内化为自己的行动，收到实效。但“主导”并不等于“我说你就要听”，而是重在“引导”，以理服人， 以语言魅力打动学生，以人格魅力感动学生。主题教育课要走进学生心里，一定要体现师生的互动，让学生参与讨论， 让学生的思想火花迸发、碰撞、升华。主题教育课虽要做到“三主”，但应避免老师的“一言堂”，避免老师的 “独角戏”。可以通过问卷调查、回答问题、小组讨论、情境思辨等形式调动 学生参与的积极性，使班会课气氛活跃，使学生的心灵之门敞开。根据我们的 实践经验，一节成功的主题教育课，一般至少要有四次大的互动交流环节，这 样才能答疑解惑，逐步深入，推向高潮。总之，只要我们选好主题、备好材料，加强针对性、调动学生积极性，不断研 究、常上常新，就能收获一节节成功的主题教育课，就能有力地推进班集体建设。