在英语教学中如何培养和激发学生的学习动机

在英语教学中如何培养和激发学生的学习动机

刘传洁（广西自治区钦州市浦北县第二中学535300）【摘要】影响学生学习外语的因素是多方面的，如：学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素，但主要一方面是学生学习英语的动机。 【关键词】英语教学;培养激发;学习动机【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）03-0079-02学习动机（Learning motivation）就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。学习动机又存在着辨证关系，学习能产生动机，动机又能推动学习，正如奥贝尔所说：“动机和学习之间是典型的相辅相成的关系。”由此可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机呢？
1. 内容要丰富，教学方法要新颖
教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受中学生们的欢迎。如在学习I can’t find my?这个句型时，在操练后，让学生自编对话（要充分的让学生想像，自由的发挥）。有两位同学就编出了非常精彩的对话，其中一人扮演圣诞老人，背着他那装满礼物的大包，另一人扮演一只小狗，圣诞老人很着急的问小狗：“Where are my shoes?I can’t find my shoes. Can you find my shoes?”小狗说：“Yes,I can,but I’m hungry,I want to eat some meat.”圣诞老人很无奈的给小狗一些肉，随后赶紧说：“Where are my shoes?”小狗边吃边大声说：“You put your shoes in your bag?”一段很简单而有趣的小对话将新句型溶入其中，既联系了新句子，又同时复习了旧知识，还使课堂气氛变的轻松愉快。
2. 创设“问题情境”启发学生积极思维
创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此时进入新知识能激发学生的求知欲达到良好的教学效果，这是英语教学中有效的方法。
3. 培养学习兴趣
培养学生学习英语的兴趣有以下几方面：
(1)初中生基本未脱小学生爱说爱闹的孩子心，他们无所顾虑、敢想敢说、好动求新求异的愿望强烈，那么我们就可以因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫\丰富、风趣、幽默的语调,充满刺激或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放、宽松的教学环境,在和谐宽松的气氛中,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展才能的兴趣.
(2)明确学习英语的意义，要让学生知道学习英语对实现他们自己的理想和社会事业是很重要的，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动力，例如有一位在许多方面都非常出色的学生，唯独英语学的不好，从课上可以看出来他很聪明，学不好英语的原因完全在于他根本就没有认真去学，在课堂教学中，可以问他人生的理想及奋斗目标是什么?然后一步一步引入到英语的重要性，并且说明英语是语言交际中的重要功能，从那以后他开始认真的学习英语了，成绩也有了很大的提高。
(3)组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，扩大学生的知识领域为了使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划的组织学生进行实践交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情。
(4)提高成功概率，让学生偿到成功的甜头。实践证明，学生在学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验，常会出现不愉快的心情，并易使学生失去学习的兴趣，因此，教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助儿童的学习兴趣得到强化和巩固。
4. 利用学习结果的反馈作用
学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生。学生了解学习结果比不解学习结果积极性高，并且进步较快，这是因为知道自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时强化，激起进一步学好的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。
5. 鼓励和表扬学生大胆尝试
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在上课时，让学生上台扮演角色，开始时同学们你推我、我推你，没有一个敢出来，他们害怕（特别是农村的中学生），怕丢脸面，我适时引导他们，只有尝试才有机会；只有抓住机会，才能走向成功。在我的鼓励下，终于有两位同学想试一试，虽然他们的表演有些拙劣，但他们的勇气足以赢得满堂的喝彩。特别在提倡以人为本、发展人文教育、重视情感教育的同时，要求关注每一位学生，让他们充分发挥自己的才能，大胆地进行尝试。
6. 设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功
在一个班上学生的学习程度是不一样的，因此，教师对学生的要求要符合个体的实际情况。(下转第81页)(上接第79页)比如，对一些基础较好，头脑反映较快，成绩较优秀的学生，要鼓励他们不满足于现状，要设立更新的目标，更上一层楼，教师在教学时也应对他们有更高的要求。例如：教授一个重点单词，对他们不但要要求掌握这个单词，还要要求他们会联系新旧知识用这个单词造句子，编对话。对于学习较差的学生给他们提出过高的要求，对他们来说是非常困难的，因此，不妨为他们定一个实际可行、只要略加努力就能达到的目标，并对他们达到目标给予表扬和鼓励。这样有助于他们保持和提高学习的积极性。为不同程度的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都感受到自己可以把握成功。
7. 恰当运用竞争和合作
在课堂中竞争体制确实对激发学生的积极性有一定作用，它能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也就更高。
8. 为学生提供创新的空间
在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移，单边的教与满堂灌的做法，让学生接受的是一种被动的学习，学生的学习动机就无从谈起，死读书，读死书，课堂教学氛围死气沉沉，更谈不上教学活动的互动性了。因此，在教学过程中把学习的主动性交给学生，以学生为中心，以学生的学习为本，才能够让学生在自主学习的过程中有自我表现、自我探索的时间，从而激发学生的学习动机。
总之，在学习外语的过程中，学习动机发挥着非常重要的作用，中国有句老语：“授人以鱼，不如授人以渔”。前者一日受益，后者终生受益。因此，在外语教学中要注意运用这些方法，同时在平常教学中进行实际研究探索更多符合实际的方法来培养和激发学生学习外语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，使学生能够学好英语。