如何提高小学高年级语文课堂教学效率

如何提高小学高年级语文课堂教学效率

我说个切身的，我小学和初中语文成绩不好，但是在高中时语文成绩突飞猛进
高考考了114
我觉得我在语文方面最大的优点是热爱阅读，我喜欢看书
我很庆幸我小时候能读那么多对我影响深远的课外书
小学语文教育的话兴趣为主就好，不让孩子对语文产生厌学的情绪
可以考虑在班里弄一个图书角，把同学们自愿分享的书放在那里供学生自由阅读
当然，要提高学生学习成绩的话，不仅是推荐学生们多阅读课外书，课堂也很重要，要随时把握住课堂的气氛，对难点、重点多讲、要求学生做笔记

比如一些古诗，可能在我们看来，逐字逐句的理解很简单，但是小学生不一定能把每个字的意思弄懂，这就需要多耐心地给他们拆字，要理解意思，而不是机械地背诵

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。          常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，语文课程标准，认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，有准备的“仗”打得更有意思，也能从中获得自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。   精心的备课是上好课的前提，要认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

在课上让孩子们自己来做课件，一来能让孩子更好的掌握知识，二来能让孩子成长，三来也能让孩子体验一下老师们的辛苦！

说起如何提高语文课堂教学效率，很多人都会说：要把握好课堂45分钟，向课堂45分钟要质量。是的，好的课堂教学能有效提高教学效率，收到事半功倍的效果，炒回锅肉，睡回笼觉，不但会弄得我们师生身心疲惫，而且让我们的学生失去学习的兴趣。怎样的课堂教学才是好的呢？今天，我就班门弄斧，谈谈自己的体会。 　　一、要有明晰的教学目标,抓好基本能力的培养 　　在课堂上，我们教师要知道自己在干什么，到底要学生学会什么。我们要以学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的积淀等等，来设计、组织自己的教学。不能把宝贵的教学时间在师生的不着边际的一问一答和喧闹嬉笑中流失，我们不能为了追求课堂表面的热闹而将最基本的东西丢掉。不少教师弱化知识教育，对教材，无论是课前的“导读提示”还是课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。我在设计《故乡》这一课时，在对闰土和杨二嫂这两个人物的分析，让学生学习用默读、跳读、精读和勾画批注的方法品味文章内容，就是想培养学生解决学习一些内容较长文章的能力。 　　二、把好课堂教学的环节关 　　1、精心设计开场白 　　常言道：“好的开头，等于成功的一半”。新课开场是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。试想每堂课伊始，学生首先听到的是富于启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。 　　2、巧选切入点，出奇制胜。一堂课就是一幕剧，是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造，所以根据课文不同的特点，巧妙地选择切入点，力争出奇制胜，是上好一节课的又一关键环节。恰当的切入点像投石激浪，能够开启学生思维的大门，点燃他们智慧的火炬，激发他们的求知动机，突出课堂的重难点，带动整节课。那么，如何才能选好切入点呢?主要有三种方法：一是抓文眼切入；二是从标题切入；三是从背景切入。有一位教师在上《傅雷家书两则》一课时，抓住了贯穿两封信的内在精神的一个词——“坚强”，进行教学,就取得了很好的效果。 　　3、瓜熟蒂落，圆满结课。 　　（1）、借助音乐，巧留余韵。一堂课，如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音悠长，绕梁三日”之奇效。 　　（2）、巧设结语，回味悠长。如果说教师的讲授语应力求做到言之有味，言之有物，言之有利的话，那么一堂课的结束语应当如撞钟，余音绕梁，不绝于耳，会给人悠悠的情思，很多很多的回味。 　　三、立足文本，让学生与文本直接对话 　　新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师手脚放开了，课堂形式也随之多样起来：演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。这样的课堂显然是不可取的。虽然一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个权威的标准去加以衡量，但不可否认的是，学生与文本的直接对话是语文教学中不可缺少的组成部分。为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料（作者情况、写作缘由、写作意图等）；教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等）。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才能让学生在课堂上学有所得。 　　四、坚持课堂改革，与时俱进 　　课堂改革的目的只有一个：使死气沉沉的课堂“活”起来，变被动的语文接受为主动的探索、体会，最终达到提高语文教学效率的目的。但是我们大多数教师对于教改空有口头热情，实际上对自己已走的教学之路习以为常，对澎湃的教改大潮无动于衷，对他人的改革成果不屑一顾。总觉得语文嘛，以前这么教出了许多优秀的学生，现在这么教下去也一样出成绩，为什么非得改？也有的教师对目前的教学状况不满意，也想搞一点创新与改革，可是对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚，把教完教材上的内容奉为课堂教学的绝对蓝本，不敢根据学生实际情况，对教材和教参进行大胆取舍，这些在很大程度上影响了教师本身的灵活进而影响到课堂。实际上，教材、教参、教案，只不过是一个例子、一种看法或解释、一种方式，而不是固定的、唯一的、不可否定怀疑的。教师应从教材、教参、教案的束缚中摆脱出来，要有信心以平等的目光来审视它们，并根据学生的情况创造出自己的东西或作出相应的调整。 　　五、善于用优美而指令明确的语言激发学生的学习兴趣 　　课堂教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢？教师的语言要富有亲和力、感染力，能让学生听课如沐春风，感觉上课就是在品读优美的散文诗，在听一个个动人的故事……教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。如在指导学生背诵时，根据学生个体的实际情况，明确地鼓励学生尽量地背诵，若不能背诵的，就有感情地朗读，既有背诵的挑战，又有感情朗读的兴趣调动。 　　六、充分利用广阔的课堂资源 　　新课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、报刊杂志、电影（视）、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等，甚至连自然风光、文物古迹、学生家庭生活和日常生活话题都可以成为语文课程的资源。作为教师，除了把教科书这一重要的课程资源充分使用以外，教学挂图，工具书、朗读磁带等也不可忽视。教室是小课堂，社会是大课堂。就语文这门学科而言，更是如此，我们教师要让学生通过报刊杂志、电影（视）、网络等了解社会，顺应时代潮流，要让学生能融如社会，培养应变能力、交际能力、表达能力等。有合适的条件，还可以带学生参观文物古迹和亲近大自然，积极挖掘、利用蕴涵在其中的自然、社会、人文等多中资源。 　　以上是我的一点粗浅的看法，希望我们大家都能在新课程背景下，就如何提高语文课堂教学效率这一问题进行积极探索。正如鲁迅先生所说，“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”