如何引导学生积极主动的参与学习

如何引导学生积极主动的参与学习

随着年龄的增长，大多数的学生对求知的欲望反而在逐渐的降低，究其原因，除了教育体制的不足之外，我认为更多的是教学策略的不当。读了《积极学习》这本书后，有了一定的信心去改进我自身的教学策略方法。下面就书中的几点教学策略谈谈自己的看法。
一、 如何在一开始就让学生变得积极。“兴趣是最好的老师”，要想使学生做到积极主动的探究、寻求知识，应该尝试让学生体会到学习是一件非常有兴趣的事。作者认为可以通过“团队建设”、“现场评估”、“迅速投入学习”等几个方面入手。我认为要使学生对学习产生兴趣，除了要激发学生自身的兴趣之外，还应该从班集体的整体出发。教师应该努力去建设一个班风纯朴、积极向上的班集体，使班级的每一位成员都能被班级和谐、竞争的氛围所感染。作者给我们介绍的方法策略，我个人认为实行的难度较大。对于一个基础较差的班集体，应该从简单的方式入手。在走上工作岗位的半年时间里，我发现一个积极活跃的班集体离不开一位班主任的正确的“领导”。如何才能让班级成为一个积极向上的班集体呢？我认为可以从以下几点入手：1.树立班级的“榜样学生”。在班上经常表扬一位优秀学生，并且号召每一位同学都应该向其学习。作为一名学生，我相信都想得到老师的肯定.和表扬。教师及时发现积极向“榜样学生”学习的个体并及时的表扬。这样进而推及到班级的每一位同学都积极主动的学习。2.建立班级“争星机制”。设立班级的荣誉的象征，让每一位学生都知道，只要积极、努力的学习就能够得到老师和班级同学的肯定和赞扬。当然这其中还应该包括对一些退步的学生进行适当的“惩罚”。3.让班级的每一位学生都有活干。这样他们才会有班级的荣誉感和责任感，形成团结奋进的班集体。
二、 如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度。作者想我们介绍了“全班学习”、“班级讨论”等方法。我认为在这一点上应该摈弃传统的“填鸭式”的教学，真正发挥学生主体、教师主导的作用。如何才能让学生成为学习的主体，这就需要教师能够发现积极、有效的教学方法。学生习得的途径多种多样，而现实的教学活动中，较多的是记忆式的习得，这就使得学生会在学习过程中产生一种压迫感。研究表明学生积极主动的习得的效果要比传授的习得的效果要好的多。所以在教学过程中，教师的引导作用非常的重要。教师如果能够在教学过程中选择正确、合理的学生感兴趣的方式进入学习活动，我想每一位学生都会去全身心的投入其中。书中就向我们介绍了很多引导学生积极主动学习的方法。例如：创设一个启动性的问题，一激发他们对你要讨论问题的好奇心，进而引发全班积极主动的去思考、讨论。在学生渴望获得的状态下完成教学的任务。再者，通过有趣的游戏进入教学。对于小学生来说，好玩是他们的天性。通过游戏的方法能够调动起全班学生的学习积极性，在游戏中学习，真正做到“在乐中学”，我相信这种方法同样可以达到预期的效果。当然这其中也需要教师对场面的掌控能力。
三、 如何让学生学习难以忘记。“温故而知新,可以为师矣”，这句话就告诉我们真正要学生有所收获，就需要学生课后的总结和回顾。那么采用何种回顾策略才能让学生把所学牢记心间呢？其一，教者引导学生对已学过内容进行梳理回顾。可以通过卡片式的方法，让学生通过卡片的提示完成对本课内容的回顾。卡片回顾的方法又可以是多种多样的，比如，通过两两卡片式回顾的比赛，比比看谁回顾的最快、最完整。也可以通过小组合作回顾的方式，各个小组在讨论中回顾学过的内容，进而在讨论中巩固加深已学过的内容知识。其二，学生自主“清单式”的回顾。学生自己列一张清单，找出课文中应该掌握的知识，并进行自问自答。通过学生的自我评估式的复习回顾，使学生能够在自我提醒中加深对已学知识的印象。其三，制定复习回顾计划。对已学知识进行周期性的回顾，从而避免遗忘，做到内化吸收。
有效的教学活动需要有效的教学策略，如何才能让学生不再认为学习是一种负担，我认为老师们可以以这种新的教学策略作一尝试。

一．建立和谐的师生关系，创设愉悦的学习气氛，从而促进学生积极参与。 现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。 在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。 教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。 只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能主动地参与学习活动，主动去探索新的知识。 二.精心组织学习活动，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与。 1、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习 所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。根据不同的教学内容，恰当地创设情景，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 如教学《11～20各数的认识》，课一开始创设小白兔情景：小白兔和爸爸、妈妈一起去拔萝卜。 “它们谁拔的萝卜最多？”学生都想知道，他们不自觉的开始 “数萝卜”。而教者有意安排：兔妈妈一个一个的摆放着，兔爸爸两个两个的摆放着，小白兔的萝卜堆在一块了。学生们数来数去，就是数不清楚小白兔的萝卜，怎么办呢？“要是像妈妈那样摆整齐就好数了”于是产生了数学问题：怎样摆放？学生们的注意力完全被吸引了，“有多少个呢”“可以怎样摆？”“我能摆”。这个问题是由具体的情景产生的，有一定的难度，但他们相信自己能够解决，也就能积极的投入到学习中。 2、创设自主探索的机会，促进学生积极参与 自主探索是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的一种重要方法。教师精心组织学生进行自主探索学习活动,能充分发挥学生的主体性。尤其要重视实践活动在教学过程中的启智功能，要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。 a、让学生有机会“观察” 数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点，进行感知活动。根据不同的教学内容，有些数学知识能让学生直接观察得出结论，教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功地机会和条件。 如《11～20各数的认识》中，已经通过动手操作认识了11，接着再认识其余各数。这部分教学我是先让学生摆小棒： “想摆十几就摆十几”，当学生用小棒摆出了11～20各数后，再把各个数及对应的小棒图展示在大屏幕上，让学生去观察：把这些数放在一起比较一下，你能发现什么？学生们通过观察，最初只是看出11～20各数的组成，慢慢的发现得更多了：“我发现12比11多1个”“我看出13在12的后面”等等。在看一看，想一想的过程中他们不光知道了11～20各数的组成，还知道了11～20各数的顺序及大小。