急求关于“培养学生观察能力方法”论文的参考文献

急求关于“培养学生观察能力方法”论文的参考文献

儿童领会知识的最初阶段是从感觉和知觉开始的。观察对于发展学生智力有极其重要的意义，是儿童认识世界的重要途径。儿童通过观察，了解事物的具本形象，事物的各个侧面和外部联系，为进一步认识事物的本质打下基础。我在教学中，从培养学生的观察兴趣入手，使学生逐步养成观察的习惯。

培养观察兴趣。教材中有许多生动形象的图画，这些图画对刚入学的儿童有着强烈的吸引力。学龄初期的儿童，具体思维较发展，虽然容易被一些新鲜事物引起兴奋，但这种兴奋常常是随意的、短暂的。我根据儿童的年龄特征和心理特征，扬其长、抑其短，因势利导，培养学生有意观察的兴趣。在对学生进行入学教育时，我就利用图画，引导学生有意观察的兴趣。比如第三幅图，我先让同学看看图上画了几个学生。学生很快回答出：“图上画了六个小学生。”我一面肯定他们答的对，一面鼓励他们仔细看看这六个小学生在干什么。学生兴趣盎然，回答不一：“他们在扫地”，“他们在擦玻璃”，“他们在端水”……儿童这时的观察，还是局部的，粗略的，没有一个准确、完整的印象。表现在回答问题上，常常出现语病。我就让学生再仔细观察，纠正语病，说出：“他们有的洒水，有的扫地，有的抹桌子，有的擦玻璃。”最后再让学生连贯地说出图意。这样有意培养学生的观察兴趣，在以后的教学中，学生就能自觉观察、主动学习。

为了培养观察兴趣，结合学过的课文，我还指导学生做小实验。如上了《保护牙齿》一课后，在班上做醋泡鸡蛋的试验中，同学们的兴趣可浓了，每天都留心看蛋壳变软的情况。有些性急的孩子天天用手摸一次。一星期后，鸡蛋开始变软。孩子们高兴得一个个用手去触摸。通过试验，同学们明白了醋酸可以腐蚀牙齿的道理。一些不爱刷牙的孩子，以且也天天坚持刷牙了。当我再讲《一粒种子》时，有的同学就拿了花生、葵花子，要做试验。特别是小管理员，他们对蓖麻、葵花生长过程中细微变化都非常敏感并坚持做观察记录。

看图识字中，图不仅能用来培养学生的观察能力，还能帮助学生理解字义，建立词的正确概念。图是具体形象，字是表示图的抽象符号。为了牢固撑握这些字，教师还应引导学生观察字形。观察字形要求精确细致。学生开始观察字形比较笼统、粗略。教师应引导学生细致观察。如教“风去雨雪”，在学“雨”字后，学“雪”字时，就应让学生认真看一看“雪”字的字形结构。有的学生发现“雪”字上半部就是“雨字头”，左边的一竖变成一点，中间的横折钩变横撇，下半部横折、横、横，可以说成“倒山”。学生在识字较多之后，就可以从字与字的联系中，利用熟字学习生字，观察字形，认记字形。对于字形结构中学生容易忽略的地方，我就用彩色粉笔标明，突出感知对象，让学生仔细观察这部分，在头脑中留下鲜明的印象，避免发生错误。

形近字教学应引导学生在观察中比较分析。除了观察它们相同的部分外，主要应找出不同之处。比如我教“木禾米”三个字时，先教第一个字“木”再教“禾”字时，用红粉笔标出“一撇”；再教“米”字时，用红粉笔标出两点；最后让学生比较三个字的异同。学生看后，说出“木禾米”是形近字，禾字是木字头上加一撇，米字是木字上面加两点。我还编成顺口溜：木字禾字和米字，样子长得很相似，木字举手敬个礼，变成禾苗在田里，木字肩上两粒米，劳动人民汗换的。我们还归纳了形近字相似，但有三点不同：一、字音不同；二、写法不同；三、字义不同。这样由观察字形，联系到字音和字义；对这三个字记忆非常牢固，不会发生混淆。

教材从第二册开始，各册都安排了“看图学文”。看图学文有两种类型，一种是看单幅图学文，一般画面比较集中，内容比较复杂，课文比较简短。一种是看连续几幅图学文，画面体现了故事情节，一般是一幅图一段文字，有的是一幅图几段文字。有的文字在图中不一字能反映出来，就需要学生凭借图和文字去合理地想象。看图学文主要是培养学生的观察能力和阅读能力。这比看图识字，看图学词学句进了一步，有一定的难度，因此，要有计划、有步骤地教给学生观察的方法。单幅图要培养学生由整体到局部，由局部到整体的方法。多幅图要培养学生按一定顺序观察的方法，学会了解事物活动的全过程。我在教第四册看图学文《骄傲的孔雀》一课时，先按顺序同时挂出四幅图，让学生依次观察图画，每幅图用一句简单的话说明图意，初步了解图画的内容，然后读课文，让学生找出与图照应的文字，再图文结合，一幅图一段文字地学。比如第一幅图，课文前两段主要讲孔雀骄傲，读了课文让同学看图。从图上哪些地方看出孔雀骄傲呢？学生说了很多。有的说：“它昂着头，挺着胸脯，大摇大摆，谁也瞧不起。”有的说：“花喜鹊扇着翅膀，向它点头问好，它连理都不理，眼睛向上瞧着，一直往前走。”这样一幅图一幅图地观察，一段文字一段文字的对照学习，孔雀从骄傲到和自己比美，到掉进湖里，最后受到花喜鹊的严肃批评。学生对这件事的发生、发展、结果有了具体了解，也学到了按一定顺序观察事物的方法。

充分利用教材学习别人的观察方法，这是培养学生观察能力的一种方式。此外，我还经常带领学生开展活动，观察自然，使学生留心身边的各样事物，把课本学到的知识在实践中运用，再把观察到的东西口述出来，最后写成观察日记。结合不同季节，带领学生看春天的景象，夏夜的睛空，秋天的果树，冬日的雪飘。如赵亚龙同学写《春日》的观察日记：“太阳高高长升起，温暖的阳光照耀着大地，春风徐徐地吹拂，小河里的荡起了微波。岸边的柳树发芽了，一片鹅黄色。大地从沉睡中醒来，田野里麦苗嫩绿。春天真的来了……”靳思佳同学写的《秋景》：“秋高气爽的早晨，云海拥抱着红日，太阳洒下万道霞光。一望无际的田野一派丰收景象：棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。果园里，果实挂满了枝头。这美好的秋天，象画家在用彩笔描绘着一幅《秋收图》。”观察与说话写话结合起来，发展了学生的语言，发展了学生的思维，提高了学生的写作能力。学生有话可说，有东西可写，为以后进入高年级学习写作打下了良好的基础。