怎样帮助科任教师提高学习成绩发言稿

怎样帮助科任教师提高学习成绩发言稿

不清楚你具体要哪方面文章，我这儿有一个家长代表发言。

尊敬的各位家长朋友，下午好！
首先感谢班主任毛老师，为我们提供了这样一个交流的平台，在这里和家长朋友们一起来关心孩子们的成长教育，从而使我们能够对如何更好地培养、教育孩子进行交流切磋，这将会更有利于孩子的健康成长，也能使我们向合格家长迈进一大步。我是一个双重身份的人，既是孩子的妈妈，又是学生的老师。所以，在今天的家长会上，就想我的切身体会，谈谈我的看法，今天我要与各位家长共同探讨的的话题是：如何提高孩子的学习成绩。

我从自己的工作实践中深刻体会到：作为家长首先我们要学会跟孩子讲话，举个例子，在每一次考试之前，家长都会嘱咐孩子：孩子你今天一定要认真做题，好好检查！孩子也点头答应了，可考试结果出来之后，我们发现，有些不该错的题目还是错了，为什么会出现这种结果呢？原因是家长通常并没有告诉孩子具体怎么做才算认真，而往往用认真去解释认真，作为家长的我们好像是什么都说了，其实又什么都没有说，就这样一个汉语里非常好的词汇就被我们给用坏了，所以我们不能仅仅用“认真”去进行主观意愿的表达，我们还应该在客观行动的过程中进行明确的指导。

其次我要讲的问题是如何教会孩子去认真学习。{分页}我们认为，一个学生通常的学习环节主要有两大部分组成，即主要环节和从属环节。主要环节包括作业、预习、复习、考试等环节，从属环节包括改错、检查、回忆等环节，要保证学习效率就需要合理的安排以上环节，也就是学习秩序的问题。下面我要说一下课前预习的重要性，它的主要目的是让孩子在接受老师的授课之前，对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，在预习的过程中了解到哪些地方还不懂，明天带着问题有针对性地去听课，做到有备而听，在学习的过程中，孩子出错是在所难免的，俗话说：“人非圣贤，熟能无过？”，我们可以把学习中的错误分两大类，即本来就会，但是因为粗心引起的错误，还有一类就是在考试或学习过程中遇到的从未见过的偏题，怪题。

当孩子在学习中遇到上述问题时，学生和家长应该如何去面对这些问题呢？我想说如果你不把错误当回事，错误也不会把你当回事，所以，由于我们对待错误的不同态度和做法，人和人产生的结果也会不一样，我觉得最有效的对待错误的方法就是建立一个错题本，把平时在作业、练习、考试中发现的错误，及时收录在本子里，错误整理的关键是每题必录，因为错误是不分大小的，建立错题本后，还有一个重要的环节就是如何去使用错题本，督促孩子每周或两周重做一次错题本，特别是考试前更需要，所以我们家长通过这种方式力求可以让孩子做到：做就一定是对的，不对一定是因为确实不会。最后我想与各位家长共同探讨的问题是如何学会复习，因为大脑的遗忘规律是先快后慢，学完的知识通常在三天后大约会遗忘掉70%，复习是学习的需要，而不是因为考试的需要，记忆的最根本的关键是不断重复，用自己喜欢的方式去加以记忆。
所以，要想提高孩子的学习成绩，我们在日常生活中就要试着如何用实际行动去教会孩子掌握一套系统的学习方法，试着着用微笑去面对孩子，用欣赏的目光看待孩子，用积极的话语鼓励孩子，这是我们家长要做的且是必须做的。

当然，学生好成绩的取得，主要归功于老师们的辛勤耕耘和悉心教诲。在这里我作为家长代表，对她们表示最诚挚的谢意。

最后，祝老师们工作顺利，家长们身心愉快，更祝孩子们取得更好的成绩。

我曾想“给我一个班，就可以自主经营，享受教育之幸福”。然而，做这天底下最小的官---班主任，工作纷繁多样，事情琐碎复杂。我们每天既要应对各级领导布置的任务，又要接纳家长的见解和要求；既要竭力与我们可爱的精灵和睦相处，引导他们健康成长，又要努力协调与科任老师的关系。班主任和本班任课教师组成相对独立的教育教学群体，这一群体的和谐与否直接影响着班风和教育教学质量。因此，班主任协调好与科任老师的关系尤为重要。尽管班主任在这一群体中处于核心的管理地位，但他们之间不存在行政意义上的管理关系，只能从业务协调上下功夫。只有具备娴熟的技能、技巧，灵活多样的沟通艺术才能使我们事半功倍。案例中提到“朱老师教我们班的英语已经有两年了，这两年中，我们班的英语成绩不是倒数第一就是倒数第二（朱老师还教着另一个平行班，我们班考倒一时，那个班就考倒二，相反，我们考倒二时，那个班就考倒一）。”不敢说朱老师的能力不强，更不敢说她的教学水平低，但单从评价反馈---连续两年倒数后两名可以看出，她这两年的教学效果不佳，应该说在从教的某些环节上存在不足。作为班主任，既要从科任老师本人的教育教学方法和态度、与学生的关系上多下功夫，又要了解学生的实际情况，反思自己的经营理念，找出成绩差的真正原因。通过了解得知：该班其他科都还好了，但也不是很突出，学习风气还不错，就是很多学生对英语不感冒。班主任与该老师交流很少，只感觉她认真度不够。“学生对英语不感冒”说明学生学习英语的兴趣不浓，这也应该是该班本学科逊色与其他班的主要原因。对于我们中国学生来说，英语属于非民族语言课，学生接触的晚且了解较少，词汇量大又缺乏环境。如若让他们死学苦记，势必挫伤他们的学习积极性。这种枯燥、乏味在很大程度上取决于老师的指引不当、课堂的不生动、知识点的输理线索不清晰等因素。从“其他科都还好了，学习风气还不错”中可以发现，该科成绩偏差不能归结到学生的整体基础上来，该科老师应该感觉到自己的责任及问题所在。班主任需要帮助老师从课堂的吸引力、老师在学生心目中的威信、教学方法等方面总结反思，并积极采取有效的改善措施。