员工自评谁教教我怎么写？

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逻辑思维方法在药理学教学中的灵活应用    摘 要：药理学是研究药物与机体互相作用及其机制的一门科学。新理论、新观点、新知识多，学生普遍反映难以掌握。本文就逻辑思维方法在药理教学中的应用进行探讨。    关键词：逻辑思维 药理学 教学应用    药理学是研究药物与机体（包括病原体）互相作用及其机制的一门科学。是在生理学、病理学、生物化学等基础医学知识和药物化学等知识的基础上来研究药物的作用，并为临床合理用药提供理论的依据。所以它是基础医学与临床医学、药学与医学的桥梁学科。由于其内容与其他基础医学内容以及临床各科联系较广，新理论、新观点、新知识多，学生普遍反映难以掌握。这给教师提出一项艰巨的任务，即：如何把这门理论性很强的课程上好，使学生掌握好？我认为把逻辑思维方法即比较和分类、归纳和演绎、分析和综合应用于药理学的教学，可以起到事半功倍的效果。    1 比较和分类    比较和分类是认识事物的两种基本的逻辑方法。比较是确定对象之间的差异和共同点的逻辑方法；分类是根据对象的共同点和差异点，将对象区分为不同种类的逻辑方法。教学中应用比较和分类的逻辑方法，可使复杂的知识简单化、条理清楚、重点突出。药理学的学习过程可运用比较和分类方法，运用图表、模型、投影等直观教具引导学生掌握药物的共性特殊性。如见表一。 通过列表投影显示，学生一目了然，增强记忆。    2 归纳和演绎     "由特殊到一般，由一般到特殊"是认识运动的一般过程。归纳和演绎就是这一认识过程的两种推理方式，也是两种基本的思维方式。药理学的许多理论都符合归纳和演绎的原理，为了加强学生的辩证思维能力，讲课应注意引导学生应用归纳和演绎的思维方法学习。例如在讲授绞痛药作用环节时，采用归纳和演绎方法作出如下示意图：    依次类推，使学生了解知识的来龙去脉，掌握知识的有机结合，避免僵化的、教条的学习。    3 分析和综合    分析和综合也是一种最本的逻辑思维方法，分析是把整体分解为部分，把复杂事物分解为简单要素，分别加以研究的一种思维方法。综合是把对象的各个部分、各个方面和各种因素联结起来考虑的一种思维方法。运用分析和综合可引导学生在认识新事物、学习新知识的过程中，剖开事物的表面现象，认识其本质并提高创造力。例如：      笔者在每讲授一节的内容后，要求学生用几句话或用图表概括。以培养学生分析和综合的思维能力，学生反映不错。    综上所述，比较和分类、归纳和演绎、分析和综合是指导药理学学习的逻辑思维方法，可使人的思维空间更广阔，知识更巩固，运用更灵活，也更有创造力。某个意义上来讲，逻辑思维能力是一个科学家的科学素养的重要标志。因此，在教学中，把这种方法有意识地引进教学内容，目的是培养学生良好的思维方法，提高自学、创新能力。

自我评定无外乎如下格式： 1.德：即你的工作态度，工作配合等；比如受到各方一致好评 2.勤：是否积极，是否按时出勤等；比如主动请教，学习，每天最早到办公室 3.能：专业知识，业务水平，与工作的匹配度等；比如你自己可以独立操作很多工作，还发现了工作中的不足 4.绩：工作成绩。比如你做了什么表，什么帐，什么预算，什么决算，哪些财务制度等等； 5.其他：针对本部门本公司的一些财务问题，提出自己符合实践要求的中肯性意见。 6.以上足够OK