班主任如何运用群体约定策略

班主任如何运用群体约定策略

某校初三（4）班班主任陈老师积劳成疾，需住院治疗。陈老师曾连续两年担任该班班主任，在学生的心目中有较高的威信。班主任住院治疗的消息传到班上，全班好像没了主心骨，仅两天时间，大多数人惶惶不安，一时人心大乱，班风急剧变化。A老师“临危受命”，担任该班班主任，虽然A老师担任该班语文教学，但由于接班时间不长，平时与学生交流机会相对较少，A老师接任班主任时发表了如下“就职演说”：
今天我们听到了一个非常不愿意听到的消息，陈老师因平时劳累过度积劳成疾，需要住院治疗。我相信大家和我的心情一样，不仅为陈老师的病情担忧，更为我们这个班集体的前途感到忧虑。陈老师为了我们这个班而累倒，他最不愿看到这个班因为它的病情而军心涣散，我想我们每个人也都不愿意看到这种情况。所以，保持班级军心稳定，保持各项班规的连续性，保持良好的班风，尽最大的努力搞好学习，是我们对陈老师最好的安慰和报答。
小A老师的这番话充分运用了群体认同的策略，从而将原班主任因病住院引发的消极效应转化成了积极效应。
现代心理学认为，大多数人都具有从众心理，而从众心理往往会转化为一种集体无意识，从而影响人的言语和行为。这就是群体认同的心理机制。班主任在培养正确的班级舆论导向时，比较适宜采用群体认同的策略。例如，某班自习时，少数几位同学总是自觉性不强，喜欢讲话，干扰他人学习。班主任先找这几位同学个别谈话，后来又采用全班不点名的方式批评，效果均不显著。这时，班主任在班上采用了这样的教育方式：
师：请喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。
无人举手。
师：请不喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。
绝大多数人举手。
师：既然绝大多数人都不愿意在嘈杂的环境中学习，那么那些喜欢讲话影响、干扰他人学习的几个同学，以后再无视绝大多数人的利益，那就是触犯众怒。
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这位班主任在制止个别学生自习讲话现象时，运用群体认同的策略，借群体的威势形成压力，收到了较好的教育效果。
从某种程度上说，没有批评的教育是不完整的教育。班主任在教育中会遇到一些胆大妄为、对个别谈话说服教育无所谓的顽劣学生，而往往这些学生负面影响较大，极易形成负向的非正式群体，影响班风建设。班主任对这些学生的不良行为应在掌握充分事实依据的基础上，在班集体中进行批评和曝光，运用集体认同策略，借集体教育的力量对他们形成一种综合压力，有助于他本人意识到问题的严重性，从而努力改正不良行为，同时又能使集体中其他学生受到教育，并在一定程度上还能防止班集体中再次出现类似的问题。某班主任在工作中遇到这样一个顽劣学生：他课堂纪律差，经常讲话干扰影响他人；经常打瞌睡；有时上课迟到；老师批评教育时还与老师顶撞，接受教育态度差；另外，还有课间疯赶打闹，随意乱花钱，损坏公物等现象。在多次找他个别谈话而无效果的基础上，该班主任在班上采取无记名检举的方式，收集他的不良行为表现，决定在班队活动中集中对他进行了批评教育。在尊重学生人格和他承认事实的基础上，历数他品德行为方面的不良表现10余条，指出这些不良行为表现对他本人和班集体导致的后果和影响，指出这次公开批评教育活动的目的，并请全班同学举手表决是否赞同班主任的做法。在这次教育活动中，班主任运用无记名检举和举手表决的方式形成了群体认同的威势，起到了一定的教育作用。
如何充分发挥群体认同效应？一是善于了解群体心声。这是群体认同策略运用的前提。二是要善于通过言语创设情景，激发群体共鸣。三是善于借群体的力量教育和影响个体