如何提高学生小组合作学习的实效性案例

如何提高学生小组合作学习的实效性案例

如何提高小组合作学习的实效性 新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现 从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变， 每位教师面临 着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素， 采用更适合于学习者 语言能力发展的课堂教学方法， 较快地提高课堂效率”这样一个关键 问题。 合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。 但要 提高小组合作学习的实效性， 仅仅靠让学生明确合作学习的规则， 设 计有实际意义的活动， 以及靠竞争和评价制度是不够的， 还有许多问 题需要我们深入思考并进行行动研究。 只要我们采用合理适当的合作 方式，小组合作学习定能取得良好的实效。 一、创设良好的合作情境 在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景 : 教师的一个问题抛 下去以后 , 学生的反映不强，举手的寥寥无几。究其原因，就是没有 创设良好的合作情境。 合作学习的情境是很关键的， 当学生对所研究 的内容发生兴趣， 仅凭个人的力量难于完成， 又很想知道“为什么” 时，学生合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的 时机。也才能发挥合作学习的最佳功效。 二、让学生学会倾听 教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里 不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至站起来直接打断别人，大声 地发表自己的见解。 营造一种轻松愉悦的氛围， 让学生大胆发表自己 的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。 倾听也是一种学习方式， 特别是在小组合作学习的群体中， 尤其要注 意倾听别人的意见， 听出别人的主要观点， 听听别人哪些地方有道理， 哪些地方和自己想的有不同。学会倾听就是在别人发言的时候不插 嘴， 和别人意见不同的时候要听完别人意见以后再发言； 学会倾听 就 是边思考边吸纳， 使别人的财富变成自己的本领。 倾听是对发言者的 尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。 相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。高效 的课堂不但要鼓励学生“爱讲”， 而且要引导学生“会听”， 倡导学 生“多思”。 三、转变汇报角色，进行全面评价 小组合作形成的是小组的学习成果， 教师要求小组汇报时， 提问 应该从原先的“谁来说说？”转变为“哪个小组来说？”。汇报的同 学也应该转变角色，从“我认为怎样”改为“我们小组认为怎样。” 针对小组汇报，鼓励学生小组之间进行评价，教师随机融入激励性， 发展性的评价，例如“你的小组合作的真棒。” “老师真佩服你们小 组， 个个都是小诸葛” 等。 将个体之间的竞争转变为小组之间的竞争。 通过评价，使学生增强小组合作的意识，更好地培养团队精神。 小组合作学习并不仅仅局限于课堂， 我们应该把小组合作运用到 课堂之外，有效地发挥其作用。“合作”二字，对于未来的社会、二 十一世纪人才而言，是必需的；随着科技的日新月异，当今社会，只 有学会了与人合作， 学会从他人智慧中获得启迪， 才能最大限度地发 挥个人潜能。正如林格伦所说的：在文明世界中的人们，真正需要学 会的本领是最有成效的合作本领，以及教会别人也这样的本领。

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