急！急！急！谁有《学习小组考评规则》（初中的）

请填写下项：（请认真作答，打好了奖励追加50分！！！）
1，课前预习（完成数量及质量）

2，课堂学习（听课，交流，发言展示等时的纪律）

3，课后作业及复习（完成数量及质量）

4，卫生值日

5，活动表现（广播操及各项竞赛）

小组名称——要新颖、有含义，要求每位成员都能比较准确地说出其含义。

小组口号——要求能激励士气，体现目标，易于呼号。

成长目标——包括小组成长目标和个人成长目标。都是指本学期所要达成的目标，因此要求目标订立的不要太高太难或时期太久。要具体、有可操作性，学期结束时可以参照进行总结评价。

小组纪律——教师可以提供一些纪律供参考，或作为基本要求，然后小组在此基础上制定出本小组的具体纪律。用来规范其课堂行为。

小组分工——这应该在小组建成一段时间后，组员逐渐能从中找到适合的位置时讨论这一问题。提醒小组成员：这一分工是在每个人都尽到应尽的职责基础上，在所分工的这方面工作上投入更多的精力，而不是单纯只做此项工作。

这些为小组建设的基本内容，小组建设的内容可以创新、丰富。比如：设计组标、制作小组胸牌等。

最后要将小组考评的标准告诉学生，并作好每节课的考评工作以及考评记录：

小组考评：

小组考评这一评价机制能激励学生，给学生的行为表现“一个说法”。

考评环节：小组总结讨论半分钟——小组自评——互评质疑——师评

考评标准：以“优”为基本要求：完成学习任务，没有明显纪律问题。在一段时间后（一般四五节课以后），会发现课堂上总是每个小组那几个活跃分子在不断表现，不少同学成了沉默者、无关者，这时就可适时提出“参与率”的考评标准，例如可要求参与率必须过半，这是完成学习任务的一个重要方面，成为考评为优的一个条件。

优+，在优的基础上有亮点。亮点是指在本节课中本组突出的表现，一般是别组不具备的。可适当放宽标准。亮点也可以用来弥补一些纪律问题。一般我采用小亮点弥补小的纪律问题（例如有同学悄悄说话、有人没有倾听）、大亮点可弥补稍大一点的纪律问题（例如有同学影响了周围同学的听课）。如果亮点用来弥补了纪律上的问题就不能成为获得优+的条件，必须有其它新亮点。参与率百分之百是一个很大的亮点（随着同学们参与习惯的养成，这一条可逐渐淡化，最后大家都能保证很高参与率时，可降低为小亮点或不算亮点了）。

优-，完成学习任务，有明显的纪律问题；或学习任务有折扣，没有明显纪律问题。

良+，学习任务完成，有重大纪律问题；或学习任务有折扣，也有明显纪律问题；或学习任务没完成，没有明显纪律问题。

良：学习任务没有完成，也有明显纪律问题。这是我们最差的一个考评等第。

注：课堂规范、考评标准，都应随着不同阶段的发展需要而不断修正，在变化中发展。

特别要注意的是：考评是我们用来激励学生的手段，而不是挫伤其积极性的工具，一定要坚持正面的引导，也不要过于用考评标准来苛求学生。从一开始就需要强调课堂的礼仪，学会用正确的态度和行为来进行质疑，强调诚信，提倡严以律己、宽以待人等等。可能从第一节课起老师们就会发现学生在考评时出现有错不认、斤斤计较、措辞尖锐、情绪激动、甚至相互争吵的情况，碰到这些情况首先不要感到沮丧或慌张，学生中出现这些情况都是正常的，所以更要注意从第一节课上的同学发言中就引导并强调礼仪、风度，当出现第一个问题时就让大家思考：该如何正确质疑。实践证明经过一段时间的正确倡导，绝大多数学生都能很好地进行质疑，并且会出现令人意外良好表现。

另外，由于刚开始时学生对考评规则及程序还不熟悉，往往需要老师花费较多时间来帮助他们学会自评，质疑时也会因为学生不能正确质疑而需要花费不少时间去引导大家讨论得出正确的结论，因此刚开始时每节课考评所需时间会比较多，要留出充足的时间，将每一次的考评做透彻，这样经过两三节课学生就能知道该从哪些方面进行考评，并且自觉约束不合格的行为，考评就会变得十分顺利。