方正为人，勤慎治学的详细解读是什么？

“方正为人，勤慎治学”是国际著名数学大师、教育家、我院名誉院长陈省身先生生前给我校撰题的校训。

校训是一所学校的灵魂和特质的体现，是长期办学过程中形成的特色和精华的概括，它是学校的精神所在，是校园文化的核心内容。陈老先生深思熟虑，将他对家乡文化的了解，对办学要义的理解，对为人治学的诠解，都凝练在这八个字中。八个字言简意赅，意味深长，熠熠生辉，堪为他一生的追求，一生的写照，同时也是他深情的寄托和殷切的期望。全校所有师生都应细细品味，深刻解读，让陈老遗训切实转化为我们的精神动力与行为指南，真正使校训精神发扬光大。

“方正为人，勤慎治学”是师德之要，是学者之魂。“师者，传道授业解惑也”，传道无疑是教师的首要职责。大学作为为国家和社会培养合格人才的场所，离不开大量具有高尚师德的老师。在弗兰西斯•培根看来教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。教师本身思想道德、情感、意志和知识修养的高低，决定着教育质量的高低，决定着育人的成效。苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”由于师德具有以身立教的作用，客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响学生的道德，以自己完善的人格去影响学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操，“以身作则，为人师表”，亲身树立“方正为人，勤慎治学”的典范。“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”，孔圣人此话深刻地说明了教师以身示范的人格力量更易使学生由“听其言”，“观其行”到“亲其师”，“信其道”。

师者的另一重要天职是解惑，教师要真正做到教书育人，就必须勤奋刻苦，淡泊名利，严谨笃学，做有真才实学的人。市场经济甚嚣尘上的今天，坚持学术标准与公正、平等是当前大学面对的严肃问题，大学作为社会的良心，作为“德行的博物馆”，知识分子作为社会良心的守护者，必须维护大学的精神，恪守学者的操守。高等学府是学术的圣地，不谈学术，无以办大学；不讲学术标准和操守，则无法建设高素质教师队伍，也无法培养高质量人才，当然就无法建立高水平大学。作为学者，“方正为人”外，更要“勤慎治学”，要以求真务实、严谨自律的治学态度和学术精神，钻研业务和进行科学研究，使自己的道德成为具有深刻知识内涵和科学精神的道德，真正做到学为人师，行为世表。

“方正为人，勤慎治学”是成功之道，是成才之本。对于学生而言，大学学习只是手段，最终目标是成才。成才需得先成人，人才是为社会服务的，倘使一个人才完全不知道做“人”的含义，这个人才对于社会而言，最多只是工具，不可能自觉地担当社会责任。只有对成人有自觉意识，对人的含义有深刻理解的人，在这个基础上进一步接受专业训练，才能成为人才和社会精英，从各个方面服务于社会，引导社会的发展。陈老校训真义集中体现了先学会做人，然后学做事、做学问的道理。

方正、勤慎，是一种治学、办事的态度，也是我们事业发展和学生成才的基石。“方正”体现了实事求是、求真务实的人生态度与科学精神，勤慎既是对学习的要求，同时也是对做人的要求，一个人只要养成了勤奋谨慎的习惯，这个习惯会影响他的整个一生。大学阶段是一个人养成自己良好的生活、学习习惯的重要阶段，只有在一种严谨的氛围里，人们才容易养成严谨的求知习惯和科学的研究态度。从而能在以后的科学研究中能够大胆地假设，小心地求证，由成人迈向成才。“德以立身，学以立业”这点不仅是寄语教师，更是勉励我校莘莘学子，是成功之道，是成才之本。

对校训八字的解读可以结合不同主题，立足不同层面，做出不同诠释，但其真义如一。以上是我从大学的办学主体是教师和学生这一视角出发，对于“方正为人，勤慎治学”谈一点解读体会，也算对解读校训活动的参与。

这本“校训解读”小册子，既是我校广大师生“解读校训”活动的一个阶段性总结，又为在全校深入开展校训教育提供了很好的教材。我期望学习、研究、贯彻校训的活动能不断深入，为营造和谐向上的校园文化做出我们共同的努力。

（编者注：国际著名数学大师、著名教育家、名誉院长陈省身先生，为我院制订并于2004年7月21日亲笔题写了校训“方正为人，勤慎治学”。我院已于2004年10月初、90周年校庆前夕镌以金石，在校门广场显要位置立起了校训碑。但是，要每个师生将这八个大字的校训铭记于心，付诸实施，尚需时日。

有鉴于此，校党委强调，学习、贯彻校训是今后一段时期校园文化建设的重要内容，教风、学风建设的重要抓手，要立即在全校范围开展解读、学习校训活动。90周年校庆过后，校报从10月中旬起辟“校训解读”专栏，以徐宪民院长在校训碑揭幕仪式上的讲话为首篇，组织讨论，以期阐述校训的理念，领悟陈老先生教诲的真谛，认清人品与学问的内在联系，将校训的要求化为师生修养的自觉愿望与行动。陈省身先生听到校领导关于我校开展解读校训活动的汇报，表示了关切和高兴。

2004年12月3日，陈省身先生不幸逝世，我校师生沉浸在无限悲痛之中，对陈省身先生的悼念将解读校训活动不断引向深入。师生们说，我们继承先生的遗愿，就要牢记先生的期望和要求，沿着先生为我们指引的方向去做人做事做学问，这就是对先生最好的纪念。）

希望你不是嘉兴学院的

方正为人，勤慎治学”是师德之要，是学者之魂。“师者，传道授业解惑也”，传道无疑是教师的首要职责。大学作为为国家和社会培养合格人才的场所，离不开大量具有高尚师德的老师。在弗兰西斯•培根看来教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。教师本身思想道德、情感、意志和知识修养的高低，决定着教育质量的高低，决定着育人的成效。苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”由于师德具有以身立教的作用，客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响学生的道德，以自己完善的人格去影响学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操，“以身作则，为人师表”，亲身树立“方正为人，勤慎治学”的典范。“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”，孔圣人此话深刻地说明了教师以身示范的人格力量更易使学生由“听其言”，“观其行”到“亲其师”，“信其道”。 师者的另一重要天职是解惑，教师要真正做到教书育人，就必须勤奋刻苦，淡泊名利，严谨笃学，做有真才实学的人。市场经济甚嚣尘上的今天，坚持学术标准与公正、平等是当前大学面对的严肃问题，大学作为社会的良心，作为“德行的博物馆”，知识分子作为社会良心的守护者，必须维护大学的精神，恪守学者的操守。高等学府是学术的圣地，不谈学术，无以办大学；不讲学术标准和操守，则无法建设高素质教师队伍，也无法培养高质量人才，当然就无法建立高水平大学。作为学者，“方正为人”外，更要“勤慎治学”，要以求真务实、严谨自律的治学态度和学术精神，钻研业务和进行科学研究，使自己的道德成为具有深刻知识内涵和科学精神的道德，真正做到学为人师，行为世表。