小学生过早学奥数有哪些坏处

小学生过早学奥数有哪些坏处

日前，全国中小学奥数班越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。 然而就在叫停还未见到显著成效之时，有些幼儿园竟也办起了奥数班，吸引了众多家长趋之若鹜。在此， 家庭教育专家赵忠心教授提醒大家。 各地教育行政部门下令严禁中小学举办奥数班和奥赛的时候，在少数城市奥数班却转而登堂入室走进了幼儿园。奥数旋风已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将在劫难逃。 在国外，也有数学奥林匹克竞赛，但一般只是在中学生中进行;而且也只是少数学生参加。还没有听说专门为学前幼儿开办的奥数启蒙园。据说，在幼儿园进行奥数教学，目的是做好幼小衔接，引导孩子动手学数学，轻轻松松走进数学王国。乍一听，似乎很有道理，其实这种说法不过是一个幌子，是对不懂数学教学的家长的欺骗。 幼儿园并不属于义务教育范畴，学前儿童也还没有真正学过数学，就一跃进行奥数培训，违背了儿童心理发展的规律，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童厌其苦畏其学，丧失学习数学的积极性 ，甚至伤害孩子的身体与心理。 数学的学习是从小学正式开始的，幼儿园进行的数学常识的学习，是结合日常生活随机进行的，理解生活中简单的数学关系，能用简单的分类、比较、推理等手段探索事物，培养学习数学的兴趣，为进入小学之后正式学习数学打基础。学前幼儿的思维，最初是直觉行动思维，中期发展到具体形象思维，到幼儿晚期才具有抽象思维的萌芽。幼儿的知识学习也应该是由浅入深、由易到难、由具体到抽象。而奥数的内容，一般都是十分抽象、难以理解的，幼儿只能死记硬背、囫囵吞枣，结果使得幼儿在小学正式学数学的时候却自以为掌握了数学知识，从而降低了学习数学的兴趣和积极性，最终导致一知半解只知其一，不知其二，实在得不偿失。世界著名华人数学家丘成桐也曾表示，真正好的数学家对于数学以外的其他学科都有很全面的兴趣和了解，单纯的奥数训练培养不出大数学家，他们总是习惯于解决别人出的问题，而不是自己发现问题，缺乏较强的创新能力。 家长们给孩子报名学奥数，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。提前进行一些数学教学和训练，可能会在一定的时间内占有优势，但由于这种优势完全是靠人为的力量获得的，不是自然而然形成的，即或是有一些优势，但也很可能只是一时优势，不见得能保持下去。 有这样一个研究很说明问题。美国北卡罗米纳大学做过一个实验，把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养;另一组则从3个月开始就提前进行早期教育。 之后，每15个月测验一次，发现接受超前教育和训练的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育的优势能一直保持下去，因为有些孩子在进入小学四年级的时候，就逐渐丧失了这种优势;而接受父母循序渐进教养的孩子，后来却通常都赶了上来。 这个实验告诉我们，任意进行超前教育和训练，不见得是一件有益的事。进行超前教育和训练的人，自认为进行超前早期教育就一定会早出人才，这仅仅是一种美好的愿望，是一种推测而已，实际上并没有得到证实。 前苏联著名心理学家烈伊捷斯说过:儿童超过自己年龄的发展，对于判断其未来发展的可能性不能提供可靠的依据;也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。许多事实都已证明了这一点。 学前阶段是儿童身心发展的关键期，如果放任自流，任其自由发展，不进行必要的培养教育，是不好的。机不可失，时不再来，应当抓紧时机及时进行培养教育。但也不能任意超前，太随意、太超前了，从近期眼前的效果看，可能很好，但最终的结果却不见得令人满意。 法国思想家、教育家卢梭说过:大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 恐怕哪个家长也不愿意培养出既不丰满也不甜美的早熟果实吧。奉劝那些望子成龙心切的家长头脑要冷静，不要被那些不负责任的宣传所蛊惑，不要让孩子过早地背上生活的十字架。