如何实现初高中地理教材的衔接

如何实现初高中地理教材的衔接

全日制普通高中地理教育是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的地理教育，高中和初中地理不论是教学内容的深度和难度，还是学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。将初高中地理教育有机衔接起来，是提高中学地理教育质量的必要步骤和手段，也是中学地理教师应该高度重视的问题。【关键词】初中地理高中地理衔接在近十几年的教学中，我发现对于初上高中的同学来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是必修一和必修三的内容，许多同学即使把教材上的内容看会了，可到应用、做题时还是不知如何下手。如何做好这个衔接呢?我个人认为并不是将初中的地理知识冉拿到高中课堂上复习一遍，而是在高中地理教学中根据教学的内容，制定精心的教学计划，有目的、分步骤的渗透至l 『教学中。下面我就如何做好教学的衔接从以下几个方面进行探讨。一、充分调研，制定切实可行的教学计划首先。了解班级学生在初中课程的学习情况。在上高中地理第一节课时，老师可以通过书面文字( 如问卷调查、开学测试) 的形式，或者课下找学生谈话，了解学生对初中地理知识的掌握情况。对学生普遍反映、暴露的问题记录下来，以便在今后的教学中有的放矢。其次，研究新课标初中教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准对学生的要求也在不断的调整。在教学前应对初高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“ 知己知彼” ，并结合高中教材的教学内容．确立教学的起点和重点。二、因材施教，根据教学内容进行知识衔接在教学中要根据不同的内容进行衔接，学生普遍存在的问题确定为复习的重点。如初中学生对于地图知识的掌握较薄弱，学生不知道怎么看图，在读图时没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方，不能灵活运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题。在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，进而提高学生的用图能力。三、注重学习方法的引导，培养学生学习的兴趣兴趣是学习最好的老师，如何培养学生地理学习的兴趣呢?首先让学生了解地理学科的特点，地理的知识很贴近现实生活，可以让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。在教学中如果能把丰富多彩的生活知识融入教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情。例如，我在上高中地理第一节课时，举了大量身边的自然现象来说明地理知识，如我们早晚看到的太阳为什么又大又红?交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号?如何利用自己的影子判断方向?让学生知道我们身边许多现象都能用地理知识来解释，从而激发他们学习的兴趣。四、拓展区域地理，实现初高中内容的融合地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题又都是综合的。区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释。由此可见。区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称。而应该依据高考大纲要求，拓展区域危理内容，实现初高中地理内容的有机融合。五、抓住重点。采取多种形式补充初中地理新课程删减或降低要求的知识内容初中地理新课程删减或降低要求的知识内容在高中地理教学中没有必要一一补充，要抓住高中地理教学大纲的重点内容展开补缺。同时，补缺形式要多样：一是要坚持课前预习或课内自习，使学生自己找l 叶J 教学疑点、新点及难点，从中提高发现问题的能力。二是结合教材内容，及时衔接初中地理知识。如讲“ 地球自转的地理意义” ，衔接东西半球划分、时区、东西经度和南北纬度知识；讲“ 水资源利用” 时，衔接初中地理的具体河流、跨流域t程等知识；讲板块构造学说解释地理现象时，衔接世界地理中的具体山脉、岛屿名称等等。通过衔接可促进已忘知识的再现和巩固。三是要讲清相关学科知识内容，弄清这种知识在地理学中的应用范围。四是要进行随堂测试，及时了解信息反馈，掌握课堂教学效果。五是及时批改或课后辅导，可巩固已学知识。

高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个阶段，不论是教学内容的深难度，还是教学方式的差异；不论是学习能力的目标要求，还是学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。在近几年的教学中，我发现对于初上高中的同学来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是必修一的内容，许多同学认为即使把教材上的内容看会了，一到应用时、做题时就不会了。到了高三时学生因此从高中的角度如何做好教学衔接工作，使学生顺利过渡并适应高中地理的学习，是地理教师应该高度重视和探讨的问题。如何做好这个衔接呢？我个人认为并不是将初中的地理知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是在高中地理教学中根据教学的内容，制定精心的教学计划，有目的、分步骤的渗透到教学中。下面我就如何做好教学的衔接从以下几个方面进行探讨。一、转变学生对地理的看法 初中地理由于只是会考科目，因此在学生的心中是一门“副科”，在教学上多数学校也不够重视，上课时老师把主要的内容讲一讲，学生在教材上画一画，课下再背一背就可以了。在会考前临时突击，会考一结束就把教材扔到一边，等到上高中的时候也忘得差不多了。高中地理教师首先要转变高一学生对地理的看法，明确告诉学生这是文科高考的必考科目，高二还要参加学业水平测试，以引起学生的足够重视。 二、充分调研，制定切实可行的教学计划 首先，了解学生对初中地理的学习情况。在上高中地理第一节课时，老师可以通过书面文字的形式，或者课下找学生谈话，了解学生对初中地理知识的掌握情况。对学生普遍反映、暴露的问题记录下来，以便在今后的教学中有的放矢。其次，研究新课标初中教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准对学生的要求也在不断的调整。在教学前应对初高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，并结合高中教材的教学内容，确立教学的起点和重点。 三、因材施教，根据教学内容进行知识衔接 在教学中要根据不同的内容进行衔接，学生普遍存在的问题确定为复习的重点。如初中学生对于地图知识的掌握较薄弱，学生不知道怎么看图，在读图时没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此在针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题。在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，进而提高学生的用图能力。另外，对于学生普遍存在的问题应及时弥补。例如，我在讲地球运动时，我把初中的有关经线、纬线的特点，经度和纬度的划分，南北半球和东西半球的划分等，通过用地球仪演示及板图画出来，让学生在头脑中有一个清楚的认识。这样在讲述地方时和区时的时候，学生就容易理解。 四、注重学习方法的引导，培养学生学习的兴趣 兴趣是学习最好的老师，如何培养学生地理学习的兴趣呢？首先让学生了解地理学科的特点，地理的知识很贴近现实生活，可以让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。在教学中如果能把丰富多彩的生活知识融入到教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生的学习地理的热情。例如，我在上高中地理第一节课时，举了大量的身边的自然现象来说明地理知识，如我们早晚看到的太阳为什么又大又红？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？如何利用影子判断方向？让学生知道我们身边许多现象都能用地理知识来解释，从而激发他们学习的兴趣。另外地理与其他学科也是有非常密切的联系。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；正午太阳高度角的测量与计算，运用到相关的数学知识；大气热力环流的形成，又涉及到物理理论；喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。这些让学生发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。 五、拓展区域地理，实现初高中内容的融合地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题又都是综合的。区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释。由此可见，区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内容的有机融合。 合肥一中 吴燕