阅读与写作相互促进相互影响作用主要体现在哪个方面

阅读与写作相互促进相互影响作用主要体现在哪个方面

阅读与写作相互促进相互影响作用主要体现在作文方面。
　　写好作文
　　一是需要具备写作能力，
　　二是需要拥有相关信息、材料。
　　为此，作文训练应该注意两条主要线索：
　　一是系统开展能力训练的线索，
　　二是系统地掌握与学生发展、成长密切相关的人文信息的线索。联系阅读教学进行读写结合，依照那条线索。
　　现在的语文阅读教材多以人文话题为中心，这为开展语文学习活动、为读写结合提供了方便。这种读写结合的特点是：在阅读中收集、整理相关信息材料，为写作提供题材来源，把“听说读写”有机结合起来。但是在教学中，需要我们补充设置 知识学习、能力训练的“点”，连点成线，形成一条线索，构成相对完整的训练体系，绝对不能有失偏颇，只顾及人文话题，人文性；忘记了科学性，忘记了对各种文体文章阅读、写作方法的指导。

阅读和写作之间存在着相互促进的关系。但有的学生阅读了大量的英语文章，作文却写不好。因而人们会产生这样的疑问：是否任何方式的阅读都能促进写作?任何方式的写作都能促进阅读?学生的阅读水平大致可分为两个层次：掌握文章的表层意义和掌握文章的深层意义。前者只注重情节，主要停留在一般感知水平，带有较大的被动性和表面性，属于泛读；后者能把握主题和写作方法，达到理解的水平，并能消化吸收，有较大的主动性和深刻性，属于精读。多数写作水平较高的学生阅读水平已达到第二个层次，而一般水平的学生还停留在第一个层次。这说明阅读水平的高低和写作水平的高低是相联系的。英语阅读课的教学分为精读和泛读两种类型。精读和泛读对于写作都是必要的。
1．写作与精读课的结合：精读主要是介绍新词、词组和基本句型以及系统地讲授各种阅读技能和基本写作技能。随着现代语言教学的迅速发展，语言教学的重点渐渐地发生了由词到句，由句子到语篇的转移。新的教学大纲又提出了更高的要求，“培养学生的交际能力”。这就要求英语教学不仅要重视词句的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。一般说来，英语文章中每一个正规的段落都有一个中心句，该段落就是根据这个中心句展开的。因此，结合课文的分析，要求学生确定或写出段落的中心句或主题句和文章的中心思想。这样，可使学生熟悉各种文体并在写作中抓住主题．避免离题、中心思想不突出、组织结构混乱等错误，以掌握基本的写作技巧。教师还应针对学生在写作中经常出现的语言错误，加强重点词语和句型及同义词、词的搭配的讲解，并有针对性地进行一定的笔头练习，应用新学的词和句型进行汉英互译、组词造句等写作练习，从而使学生在写作中遣词造句准确、简洁，语法规范，减少用词不当、中国式英语的出现。
2．写作与泛读课的结合：泛读是通过大量的阅读，扩大学生的语言知识，进一步巩固学生在精读课中学到的阅读技巧，学会以英语为工具获取所需信息的阅读。泛读和写作的结合可分为①改写：改写可取文章有难度的一段或几段来进行。改写前，教师要对原文及文体做必要的解释，要求学生仿照原文的文体，用自己的话写出原文的意思。被改写的句子应简单明了，且不能改动原来句子或段落的意思，这样的练习可培养学生举一反三的语言表达能力。② 复述：这个练习要求学生把所阅读文章的大意用自己的话进行口头复述，而且尽量选择学生感兴趣的阅读材料进行复述。复述有助于学生加深对文章的理解，培养学生灵活运用语言的能力。③ 缩写：首先要求学生对原文理解透彻，并有一定的综合归纳能力。缩写文其实就是原文的精华和梗概，它不允许改动原文内容，只是删去文章中作者引用的各种事例、事实。一般用第三人称，不加入任何个人的评论和解释。缩写文必须是一篇内容完整、语言精练的文章。缩写文的练习有助于加强学生对文章的理解，提高学生归纳总结和书面语言表达的能力。
写作也能促进阅读，英语学习也可以因写作水平的提高而得到较大的促进。在一定条件下的写作才能促进阅读。如果只是简单地摹写，那就不一定能促进阅读了。当写作需要概括大量的事物或现象，寻找完美的表达手法或表现形式时，才会推动阅读。写作的创作因素、研究因素越多．阅读的动力就越大。所以．为了使写作有力地促进阅读，学生就要在摹写的基础上．逐步增加作文的创作性因素和研究性因素。
在语言学习过程中，大量的语言输入固然重要．但是如果学习者只是一味追求获得语言知识而忽视运用，那么他们掌握的仅仅是大量彼此毫无联系的、孤立的语言形式。当真正使用语言时，仍会感到束手无策。语言输人不会自动转化为语言习得。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输人的语言，最后达到习得语言的目的。语言教学必须注重输人、吸收、输出几个环节，输人、练习与输出之间要平衡。重视语言输出，强化输出练习是语言学习的有效途径。因为，语言知识需要反复循环才能得以巩固，大量的语言材料必须经过多次强化才能在记忆中牢固保持。阅读可以使学生有目的、有意识地接触到大量语言材料，从中学习写作技巧，获取写作经验与素材，开阔思路，扩大知识面，丰富思想与情感，增进观察与分析能力，学习用英语思考行文的技巧。写作能扩大学习者所用语言的范围，有助于提高学生运用语言的准确性，提高他们用英语自由表达思想的能力。在学生自身的写作实践活动中，他们不仅复习了已有的知识，还会将新知识和已有的知识相结合，进而达到提高英语写作的实践能力和水平。通过大量的阅读和写作实践，学生可以反复练习所输入的语言知识，使之逐渐消化、吸收、深化，从而把显性语言知识转化变为隐性语言知识，并形成自己的语言生成系统，促进语言使用的自动化。