如何培养学生的数据分析观念

如何培养学生的数据分析观念

数学来源于生活，生活离不开数学。数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。学生数据分析观念的培养都离不开对生活中的数学问题的探究。这就要求我们培养小学生的数据分析观念，以数学的眼光解决一些实际问题。学生数据观念的培养，就是通过解决生活中的实际问题来实现的，最终以问题的解决为目的。教学中从以下四个方面来培养。
一、激发学生学习兴趣使学生愿意主动积极地参与数据分析活动。
数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想办法激发学生的学习动机。比如选择合适的素材。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。比如是以学生喜欢看的动画片作为引入的。老师问同学们平时喜欢看什么样的动画片，同学们的可能萝卜青菜各有所爱，老师让学生初略统计出最喜欢看的几部，然后做一个统计图或者统计表。或者调查班级同学身高，体重情况等，这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。
二、鼓励学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。
数据分析是一个复杂的思维过程。教师要启发学生自己想办法，通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。比如，我们还可以出示一幅“某商场一年四季衬衫和羽绒服销售情况统计图”统计图上分别罗列了衣服的销售情况和月份，只是没有表明具体是哪种衣服，然后让学生完成作业，根据销售情况说说随着季节的变化两种衣服的销售情况有何变化，那种衣服在什么季节销售最为火爆，很多学生会冒然答题，不联系生活实际，这样很有可能全军覆没。这时需要学生积极动脑，联系实际得出，衬衫的销售夏季是旺季，冬是淡季；而羽绒服则正好相反！从而轻松判断出事那种衣服！
三、加强分类与比较能力的训练。
分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法，有利于促进学生形成数据分析观念。教师在教学中指导学生把所学的知识形成一定得标准或特点，进行系统化的梳理，分类，比较，整合，可以使学生的认知组成序列，形成一定的结构，结成一个系统化的整体，从而获得结构性知识，培养了学生数据分析观念。比如，在教学“百分数”时，教师指导学生把百分数的意义，性质，运算和应用分别进行归类比较，使学生认识到百分数是特殊的分数。这样，把百分数的知识纳入分数的知识系统中，使学生原有知识结构中的相关知识由“泛华”走向“集中”，学起来自然就容易多了。
四、重视分析与综合能力的培养。
分析与综合是学生数据分析观念的两个面。是思维的基本过程，也是学生获取知识的基本途径和基本能力。分析与综合在小学数学学习中广泛的应用，通过分析可以理解某一数学知识的要素及新旧知识间的联系。通过综合又对数学知识有了全面和整体的理解。

在当今社会里，数据日益成为一种重要信息。数据的收集、整理与分析，已经成为信息时代每个公民基本生活的一部分，大到国民生产总值，小到家庭的收支，都离不开对数据的分析，离不开统计。《义务教育阶段数学课程标准》中提出要让学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，“应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象”。因此，学习统计和概率就是教会学生从生活中收集数据、描述数据、分析数据、利用数据对生活中的事件进行决策。那么该怎样培养学生数据分析观念呢？一、在活动中逐步形成数据分析观念。从学生的生活实例出发，列举一些学生耳熟能详的事例或学生关注的话题，进行数据的分析，让学生明确数据与我们的生活是紧密联系的。通过数据的分析能够帮助和指导我们对生活中事件进行决策。学生理解了数据分析的重要性，就会有学习的动力，而不把学习当作一种负担、任务来完成。学生通过亲自参与统计活动的体验逐步形成数据分析观念。二、课堂教学中精心设计问题，充分发挥学生的主体性精心设计问题要做到抓住教学重点，以问题为线索突破难点，激活学生的思维，找出问题的本质。让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”。教学中还要注意学生的个体差异，注重多元性，关注学习过程，要让每个学生都参与到学习中，从中体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。在学了条形统计图后，我给学生布置了一个课后作业，将班上的学生分成4个大组，每组学生由一名组长负责，统计该组学生一周的零用钱的使用情况，要求每个学生每天下午放学时如实向组长汇报今天的零用钱使用情况。一周后，我组织了四个组长对他们小组的零用钱使用情况进行了统计，并要求组长，将些情况绘成统计图，张贴在班上的学习园地中，让学生观察，学生通过对统计图的观察，会发现很多知识，谁这一周内用了多少钱，然后，我组织学生讨论，同学们都明白，乱用钱不好，从此，学生大多数都养成了节约的习惯。通过这个知识的学习和实践，使学生在课堂上所学的知识得到了巩固和深化。统计与我们的生活息息相关，我们教学的最终目的是让学生在日常生活中遇到有关统计的问题时，愿意去收集数据、分析数据、提取有用信息来帮助解决问题。因此要从小培养学生数据分析观念。