福建高考语文文学名著红楼梦、三国演义、家、子夜、巴黎圣母院、复活、欧也妮葛朗台这七部的试题，考点

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普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination ）简称高考

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2010年《考纲》明确指出把包括《三国演义》在内的8部中外文学作品列入考试范围。既为考生提供了考查范围，也为教师组织复习指明了方向。本文以福建卷历年来对文学名著部分的考查为依据，通过对其命题特征进行分析，探寻其命题的规律和方法，并作简单的预测。 　　关键词：文学名著 命题特征 规律 方法 趋势 　　福建省自主命题以来，一直在探索着高考命题新模式。2007年将《大纲》推荐的包括《三国演义》在内的10部长篇小说列入考试范围。经过三年的探索和尝试，2010年的《考纲》仍然将《三国演义》、《红楼梦》、《子夜》、《家》、《堂·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等8部中外文学作品列入考试范围。可见“文学名著阅读”已经成为高考福建卷相对稳定的命题模式之一。 　　一、分析2008—2009年福建卷中“文学名著”的相关作品 　　2007年福建高考语文第一次考查文学名著阅读，在命题上主要采取简述题的形式，考查了中外名著4部，分别是《家》、《红楼梦》、《欧也妮·葛朗台》、《巴黎圣母院》。2008年开始，福建省高考语文增设了双项选择题，考查的范围增大了，难度也相应地增大了。结合2008—2009年福建卷“文学名著”命题特征列表，对三年来福建高考语文中“文学名著”部分作简单的分析，并对2010年高考做初步的预测。 　　表1：2008—2009年福建卷考查的“文学名著”作品列表 　　2008年 　　2009年 　　简述题 　　题序 　　第（1）题 　　第（2）题 　　第（1）题 　　第（2）题 　　中国 　　《家》 　　《红楼梦》 　　外国 　　《巴黎圣母院》 　　《巴黎圣母院》 　　选择题 　　中国 　　《三国演义》《子夜》《围城》 　　《三国演义》、《子夜》、《家》 　　外国 　　《复活》《欧也妮·葛朗台》 　　《复活》《欧也妮·葛朗台》 　　相关分析和预测： 　　首先，从上表可以看出，2008、2009年高考文学名著部分考查的范围很广，《考纲》所列的大部分篇目都有涉及到，参照2010年《考纲》所列的考查范围来看，出《堂·吉诃德》未曾考到外，其他基本都涉及到了。因此，在复习的时候，考生要特别注意。 　　第二，2008、2009年文学名著简述题部分都是以选做题的形式出现，中国和外国的各一题以供选择。2010年《考纲》所列中外经典名著共8部，其中本国4部，外国4部。本国的名著目前已经考查了《红楼梦》和《家》，还有《三国演义》和《子夜》两部没考，外国的名著还有《堂·吉诃德》和《复活》两部没考，复习时应将这四部作为重点，加以注意。 　　第三，从选择题上看，2008、2009年都是考查3部本国名著和2部外国名著，2010年如果继续考查双项选择题的话，这个命题模式应该基本保持不变，仍然呈现3：2的命题特征。只不过外国名著连续两年都考《复活》和《欧也妮·葛朗台》，这点在2010年高考时也许会变化，应多注意其他两部。本国的名著变化也属正常。 　　第四，从2008、2009年选择题的答案上看，虽然连续两年都是要求考生选择不正确的选项，但2010年可能出现变化也不一定，考生一定要认真审题，千万不要犯习惯性错误。另外，这两年的答案都是选一项国内的一项国外的，这样的答案不知道是设题者故意平衡的缘故还是巧合了，考生不妨也注意到这点。 　　第五，2010年命题模式如果出现新的尝试，比如将简述题的形式改成填空题的形式出现，那么考生也不必惊慌，因为不成熟的、未经检验的题型必然会兼顾大众，以大家满意为基本原则。参照以上分析，并结合《考纲》，本人认为《三国演义》、《子夜》以及《堂·吉诃德》这三部作品应该特别重视。 　　二、如何引导学生对 “文学名著”进行有效地阅读 　　很多教师在指导学生进行“文学名著”阅读时，都有一种空中跳舞的感觉，总是找不到行之有效地方法，一般来讲除了要求学生记忆外就没什么其他的办法了，更多的时候只能是望洋兴叹。 　　首先，合理安排每一部文学名著的阅读时间。2010年《考纲》明确“文学名著” 阅读范围，共计有8本中外名著被纳入《考纲》范围。年段备课组应有全局意识，从高一年入学开始就为学生规划好每一部名著的具体阅读时间，并具体落实到每一次考试中去。比如，高一年上学期要求学生统一看《红楼梦》，那么高一年上学期所有考试“文学名著”的测试内容全部是《红楼梦》，迫使学生进行有效阅读。 　　第二，学校统一安排开设文学名著阅读课。现在高中语文每周每班都有6节或7节课，从教学时间上来讲，相对比较充裕，学校如果能过统一安排开设“文学名著”阅读课，把“文学名著”阅读当成一项重要的教学工作来抓，让学生有时间读，让教师有时间指导，实现教与学的双赢，相信能在一定程度上促使学生特别是农村学校学生主动去阅读“文学名著”。 　　第三，把“文学名著”内容引入课内。大量广泛的课外阅读，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界。当这些知识与课内学习内容相关时，不失时机地将其引入课堂教学之中，帮助学生更深入地理解课文内容，也加深了学生对“文学名著”的理解。在某种程度上，也能增加学生对“文学名著”阅读的兴趣。 　　第四，教师要注重解题技巧和模式的讲解。每次练习或者考试，教师都应对“文学名著”的命题特征、拟题角度进行深入地讲解，让学生了解这中题型的规律和特点。从而让学生明确答题的策略，尽早掌握“文学名著”的解题技巧和解题模式。 　　第五，重视《文学名著导读》或《文学名著阅读指要》这一类的高考复习材料，因为它们大多涵盖了“文学名著”的所有经典片段和相关试题，学生在通读完《考纲》规定的8本文学名著后，不妨可以参考这一类材料，做一下材料里面的题目，对于个人的复习还是有很大帮助的。 　　当然，从长效看，以上所述都是外因，关键还是在于学生自己，只有学生自己养成了学习名著的兴趣、习惯和激情，明确学习名著的目的和意义，自觉地将名著阅读作为自己日常生活必不可少的一件事，努力做到“手不释卷”，只有这样才能如鱼得水，在高考的考场上有所发挥