幼儿园托班的玩具如何分享教育

幼儿园托班的玩具如何分享教育

即看到其他小朋友玩啥,个人也玩啥。咱们尽管也供给了“同种多样”的玩具,可是关于比拟稀疏的玩具,仍是会呈现争抢表象。比方娃娃家的煤气灶、锅、木刀等,经常看到小朋友争抢或通知教师,“我想玩~~~。”教师就会帮小朋友找个代替物、或许引导他们一同游戏。例如,让他烧饭给咱们吃,咱们来做客人吧。或许教孩子们一些洽谈的言语，“你玩一会给我玩好吗?”而关于野外器械活动“摩托车”,这些办法都不管用了。这一玩具是小朋友特别喜爱的玩具,小朋友一开起来就舍不得下来。教师就会说，“你再不给其他小朋友玩,下次教师就不带你出来玩了,再骑一圈给~~~玩。”关于小朋友个人从家里带来的玩具,他们就更少和小朋友一同共享了,尽管说玩具要共享。
第一儿童的自我中心。托班孩子年纪尚小,各方面的开展还处于低水平。孩子们只知道个人要啥,想要干啥,很难去为他人考虑。并且这种自我中心关于年纪越小、触摸外界影响越少的儿童,体现就会越显着。
第三孩子们有过不良的共享经历。例如,一个孩子情愿把心爱的玩具和其他孩子一同玩,另一孩子把他的玩具弄坏了,或许玩具不情愿还给他了。孩子们玩具成功分享的原因可能是: 第一教师、家长平常日子中，给孩子树立的共享洽谈认识。
第二奖赏的力气。一颗糖、一个拥抱、一个粘纸,树立孩子杰出的共享经历。本学期咱们展开了“礼仪之星”活动,在各方面体现好的,咱们都会奖赏孩子一颗粘纸。
第三家乡共育。家长教师都用公平、公正、心口如一的情绪来引导孩子的共享活动!平常日子中引导孩子想办法解决问题,利于概念的内化、思想的开展、经历的堆集。
优质的教学引领儿童的开展!儿童概念的开展八成来自成人的引导,跟着儿童各方面的开展、老练和经历的堆集,才会把概念内化。总归,建一座光辉的大楼,远比拆了重建要来的省力!所以,只需成人办法妥当,正确引导,就可树立孩子开始的玩具共享认识和杰出的玩具共享行动!