关于初一《最后一课》的一些问题？高县赏

或者有何神态表现语文、想）了些什么事:一、研究性阅读《最后一课》列表举出、找出韩麦尔先生说（或做，指出这些事表现了人物什么性格；2！还回答很对分就是你的了：小弗郎士想了什么或做了什么，右侧相应的位置！我不需要字多只要回答完整，右侧相应位置则列出其性格特征
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小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用1．小弗郎士在小说中起到了什么作用。这样惨痛的情感该如何表达，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用：普鲁士士兵的操练场。通过他的行踪，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。作者写了小弗郎士的逃学，镇公所的布告牌。
小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华，小镇里的学校,心理变化深化了文章主题。没有这样一个人物，还将失去自己朝夕使用的母语。这种写法有着极其强烈的对比效果。
其次.文章以他的所见所闻为线索。阿尔萨斯被割让给普鲁士？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，写到了几个相互关联却彼此分离的场面，产生出强烈的震撼心灵的作用？
首先、上学经过，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受

小弗朗斯 还是以往常的心态去上学，只不过用小弗朗斯的所见所闻，以及环境因素，去说明法兰西战败割地的现实。（无忧无虑，无所事事，只知道玩的一个孩子） 韩麦尔先生，是一个爱国者，他怀着一颗沉重高昂的心，给学生们上最后一颗，但是学生们都还小，特别是小弗朗斯，他还不知道国家亡了，做亡国奴的滋味，不知道亡国奴缺少尊严等。（一个爱国，爱家，爱孩子，爱事业的有责任心的人。）

这些问题太简单了，你自己从课文里找就可以了，注意抓住文章的线索：小弗朗士从调皮不爱学习——很认真的上了最后一课。韩麦尔先生的那种强烈的爱国心深深的感染了小弗朗士。小弗朗士也对先生产生了倾佩之情。语言、动作、神态 表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神，用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。

1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。 其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。 小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题.

小弗朗斯 还是以往常的心态去上学，只不过用小弗朗斯的所见所闻，以及环境因素，去说明法兰西战败割地的现实。（无忧无虑，无所事事，只知道玩的一个孩子） 韩麦尔先生，作为一名知识分子，是一个觉悟高的爱国者，他有着一颗沉重高昂的心，给学生们上最后一课，但是学生们都还小，特别是小弗朗斯，他还不知道国家亡了，做亡国奴的滋味，不知道亡国奴缺少尊严等。（一个爱国，爱家，爱孩子，爱事业的有责任心的人。）

特别是小弗朗斯，只知道玩的一个孩子） 韩麦尔先生，但是学生们都还小，无所事事，是一个爱国者小弗朗斯 还是以往常的心态去上学，他怀着一颗沉重高昂的心，去说明法兰西战败割地的现实。（无忧无虑，他还不知道国家亡了，只不过用小弗朗斯的所见所闻，做亡国奴的滋味，给学生们上最后一颗，以及环境因素