在实践过程中,你遇到过什么困难,后来又是怎么解决的?

在实践过程中,你遇到过什么困难,后来又是怎么解决的?

在我国，新一轮的基础教育课程改革正在如火如荼地进行，它包含了从课程设计到课程实施再到课程评价的系统性变革。其中，课程评价体系的选择和使用是新课程改革成败的关键所在。它既可能成为新课程改革的动力，也可能成为新课程实施的障碍。为使基础教育改革达到预期目的，就必须将评价体系的改革作为新课程改革的一个重要部分，探索出与新课程理念相一致的评价方法。长期以来形成的传统教育评价制度，在经过半个多世纪的发展之后，已形成了比较严密的从评价原则、方法和标准的评价体系，对提高教育教学质量也曾做出了很大的贡献。但是，从根本上说，评价作用于教育，就是要对教育的价值做出判断，对教育的过程进行判断，使学生在这个判断过程中不断进取发展。过去的评价体系则是静态的、功利的，重结果而轻过程，对教育对象的成长有一定的消极作用，不利于培养学生的健康心理。新的《基础教育课程改革纲要》在评价领域要求构建发展性课程体系，以促进每个学生的全面发展，因此，有必要深入研究课程评价体系尤其是有关学生的评价体系。档案袋评价被认为是一种"真实的评价"，作为质性课程评价的典范之一，是国外较为流行的评价方式，这种评价的理念与我国的新课程理念相一致，即"学习是个过程，学习评价也应有过程评价"。国家基础教育课程改革中，教育部明确要求建立每个学生的成长记录袋，并试行参考学生成长记录袋，进行综合评价。但是，由于我国关于档案袋评价的理论和实践才刚刚起步，及受传统评价和考试根深蒂固的影响，使得在应用此评价方法的过程中存在一些错误和问题，本文在一所完全中学的初中生物学科进行一些尝试和实践，旨在探索、研究档案袋评价的具体应用，考察其成效及存在的问题，分析原因，提出中等偏下的普通中学使用档案袋评价的初步建议，以期对同类学校的教育教学评价改革做一些探索。

1、无内容构建，规范实施难。 三大维度、四大领域很多学校和老师来讲，从这个宏观内容转为微观的实践操作，这是个难点。因此很长一段时间以来师生的活动只是停留在单个的，零散的活动，是不利于学生的全面发展，不利于这门课程的规范实施，就像赫尔巴特说的：教育的真正价值在于培养人的的星河意志，孤立的支离破碎的教材不能培养完整的人格。要想让这么课程有长远的发展，就应该根据学校的特色，区域的特色，学生的特点构建系统的内容。 2、无目标序列，有效实施难。 纵观综合实践活动你会发现，三年级孩子在研究家乡的水污染，六年级孩子也在研究家乡的水污染，到了初中高中仍然在研究家乡的水污染，而且活动方式，成果呈现方式大相径庭。什么年龄的学生该达到什么样的能力水平呢？因为没有一个细化的序列的目标构建，导致活动实效性缺乏。同样是《家乡水污染的研究》，低年级能够认识到水污染的原因，树立保护水资源从我做起，从个人家庭做起的意识和习惯。中年级能够通过考察，调查了解家乡水污染程度，能够走向社会呼吁带动周围的人保护水资源；高年级能够分析水资源污染原因，制定防止水污染实施建议和力所能及的保护水资源的措施。