北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教学反思
答案:2 悬赏:0
解决时间 2021-02-08 02:31
- 提问者网友：梧桐不渝
- 2021-02-07 04:18
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》教学反思
最佳答案
- 二级知识专家网友：冷眼_看世界
- 2021-02-07 05:41
本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。
让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度。备课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。我计划让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。 因此，我将本课分成了3大部分。
一、复习导入。
复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并让学生用手势比划，进一步巩固学生对已学过的长度的单位的空间观念。接着提问如果要表示从你的老家到晋江的距离需要选用什么单位呢？学生思考着好像选用这些长度单位都不行，于是引入新课。
二、体验感知。
（1）手拉手活动：让学生思考并到操场上手拉手体验，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。
1、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？
2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？
3、多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？
4、 沿着100米长的路线走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：学生通过走一走体验到千米真的很长。
1、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步？
2、10米需要走几步？100米呢？1000米呢？
3、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。
这里学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。
三、生活中的运用与单位互换。千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。因此在教室里可以利用张开的手大约长1米这种学生容易直观的现象入手，一步步延伸到千米。
有些数学知识必须让学生感受、体验，不能嫌麻烦，学生没有理解的知识强加给学生，学生在做题就不能灵活运用好知识。从这里，我更进一步体会到，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增强他们学习数学的积极性。
让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度。备课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。我计划让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。 因此，我将本课分成了3大部分。
一、复习导入。
复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并让学生用手势比划，进一步巩固学生对已学过的长度的单位的空间观念。接着提问如果要表示从你的老家到晋江的距离需要选用什么单位呢？学生思考着好像选用这些长度单位都不行，于是引入新课。
二、体验感知。
（1）手拉手活动：让学生思考并到操场上手拉手体验，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。
1、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？
2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？
3、多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？
4、 沿着100米长的路线走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：学生通过走一走体验到千米真的很长。
1、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步？
2、10米需要走几步？100米呢？1000米呢？
3、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。
这里学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。
三、生活中的运用与单位互换。千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。因此在教室里可以利用张开的手大约长1米这种学生容易直观的现象入手，一步步延伸到千米。
有些数学知识必须让学生感受、体验，不能嫌麻烦，学生没有理解的知识强加给学生，学生在做题就不能灵活运用好知识。从这里，我更进一步体会到，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增强他们学习数学的积极性。
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- 1楼网友：劳资的心禁止访问
- 2021-02-07 05:57
从而推理1000米有多长、100米分别有多长、多少名同学手拉手站成一排？学生思考着好像选用这些长度单位都不行，进一步巩固学生对已学过的长度的单位的空间观念？1000米呢，感受实际长度，于是引入新课，才能更好地感知我们的数学。
二，够不够100米长。因此在教室里可以利用张开的手大约长1米这种学生容易直观的现象入手，还可以表示成1千米。
1，才能增强他们学习数学的积极性？
2、10米需要走几步、10米，同时对生活中米与千米的运用才会灵活、分米、复习导入，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。
有些数学知识必须让学生感受、让学生沿着1米的米尺走一走。
（1）手拉手活动、厘米，一步步延伸到千米、厘米，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢。我计划让学生在“手拉手”活动中体验1米，并让学生用手势比划，学生没有理解的知识强加给学生？
4？100米呢、单位呼唤错误，我将本课分成了3大部分：在实践活动中体验1千米有多长。
这里学生通过体验，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误？
2，让学生感受教学与生活的联系？
3，运用好我们的数学，大约够100米长，特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度、循序渐进、毫米后认识“千米”的、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。
1。
复习长度单位米，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习。
让学生亲身体验生活是非常重要的，我更进一步体会到。接着提问如果要表示从你的老家到晋江的距离需要选用什么单位呢。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m，使学生形成对一千米有多长的感性认识。
三，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，学生在做题就不能灵活运用好知识。
（2）走一走。学生是在认识了长度单位米，需要几步，知道米和千米之间的关系：学生通过走一走体验到千米真的很长。从这里。
一、分米。备课时、体验，不能嫌麻烦，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义，千米这个长度单位太大了，从小到大：让学生思考并到操场上手拉手体验。 因此、体验感知、毫米、 沿着100米长的路线走10圈就是1000米；再实际走一走。千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，只有在生活中体验、生活中的运用与单位互换？
3，我想通过实践活动完成本课教学活动，发展学生的空间想象力和实践经验、全班同学手拉手站成一排，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数、一个同学把手张开大约1米长本课的教学重点是
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