如何解读和引导幼儿的书写活动--幼儿园语言教育论文

如何解读和引导幼儿的书写活动--幼儿园语言教育论文

幼园课程易忽略误解部幼书写发展幼园课程书写教存着两极端种急于让孩练习写字数字确笔画;另种忽视幼书写能力发展,认完全没必要进行书写《幼园教育指导纲要(试行)》明确指:利用图书、绘画其种式引发幼书籍、阅读书写兴趣培养前阅读前书写技能我园实施全语言特色教育我书写视读写萌发程部鼓励幼用书写表达沟通教师练习写字教导幼书写提供工具创设环境鼓励幼符号书写形式进行意义沟通教师种沟通解读能更支持促进幼前书写能力效发展
、解读幼书写发展状况
作教师我应帮助幼作者让通绘图、模仿及自创文字进行书写探索充发挥潜能创造性幼入前已经知道许关于文字事物教师要认真观察记录幼同阶段与同情境建构同文字及所表达意义珍视自创文字
()观察幼书写所表达意义
宝宝餐厅师观察琪琦纸随便写画些东西琪紫尚说:客要白菜、萝卜、蛋糕冰琪淋收拾玩具师发现琪写张纸片隐约画白菜、萝卜、蛋糕冰琪淋随便每种东西面涂圆圈师想起琪自作品自包姓氏写勹并且说我名字些快速简单涂鸭让幼书写程自由发挥更重要件事显示琪事相利习知道书写能传达些特定讯息并意自否写确字
幼用写些字表达同意思:晶鑫自做礼帽写意味着要送给妈妈书包写意思我书包要乱幼运用非简单文字及符号并代表所要传达意义单纯相反文字符号间差异虽极粗略却能涵盖非复杂概念即使简单涂鸭都情况:紫尚妈妈告诉师尚自故事书皮内页乱涂乱画妈妈责怪跑拿爸爸书交给妈妈看说:我看见爸爸都画想告诉妈妈跟爸爸确实知道本书写名字代表着拥本书
(二)认识幼同阶段情境建构文字
师观察幼建构文字看些幼涂鸭;些混合使用模拟真实文字:五岁幼嘉嘉自姓氏郑写阝颠倒偏旁都呈现字结构幼处模拟字外形阶段
幼字越持续使用真实模拟字同篇短文实验字同写师观察幼文字建构要特别注意发情境:诗敏写则新闻我爸爸看新闻看见发水东西水怕妈妈做饭我叫妈妈看妈妈吓叫起则新闻前面妈妈真实字妈妈面妈妈自创字口口诗敏说妈妈吓坏嘴巴张同情境幼根据书写功能阅读象变化书写形式
(三)珍视幼自创文字
幼书写由使用偏旁用偏旁自创拼字书写作品涵盖种同文字形式幼继续探究书面语言文字使用更趋致发现同文字组合同意义:娃娃家含月要给娃娃买东西写单:AD钙奶、AD钙奶、冻、冻、冻、糖、饼干AD钙奶写两说要买两瓶冻写三说要买三
通观察我发现幼名字字幼初期书写扮演着重要角色早幼声音符号关系前已经所知字事探索:赵晶鑫名字步步写走--赵昌金--赵晶金--赵晶鑫幼逐步认识自名字初步尝试自创拼字幼拼字进步程由于认识自名字同伴名字:展夏主题教师曾让幼写夏食品冰冰写冰琪淋说:我冰琪包琪琦间琪由看随着幼识字量增加及观察别书写自书写使书写发展程始使用同字组合呈现各种词语教师必须视幼入园所存别差异使能支持环境持续断习同教师要视幼原创者珍视自创文字意义情境产互味执行主导性教
二、教师书写与幼互
()教师幼书写示范者
教师本身幼习书写重要榜必须种同形式给幼示范:幼共同记录各种记录表做物品标识写通知张贴宣传画制作规区规则作品标牌制作图书等做完幼起阅读同要鼓励幼阅读区阅读自书写作品其目让幼知道凡写东西要给阅读
(二)教师幼书写参与者引导者
教师与幼互要视具体情况定要善于随机引导强行干预我区安排幼写作区两男孩少写作区总娃娃家玩收拾玩具各种物品乱七八糟堆放起教师针问题幼起进行讨论家建议:起写作区画幅娃娃家平面图并用文字标示物品名称张贴娃娃家看着图整理娃娃家陆续给各区制作平面图规则图虽喜欢娃娃家玩同作者
写作区仅幼提供书写场所且更能让教师与幼互教师要明白幼需求再给予帮助才理想机:四幼写作区用图形尺画各种兵器看见师声喊:师看我炮坦克打死敌想师享我报微笑并说些称赞语幼剪贴制作图书制作完让师帮订图书拿张白纸让师订面已做封面意识知何设计教师拿本图书给看引导制作封面另外两幼制作图书另说:看二班我白兔要师认真观察倾听趣交流并没打断自身互自促进书写发展
总幼沟通需要说同沟通需要书面语言幼进行书写探索程自渐进程程幼创设适宜书写环境使其与周围环境发互促使幼主假设、验证、发明、建构与书写相关经验逐步发展其书写能力程教师要认真观察幼书写程基础充解幼书写发展状况握良机势利导协助幼符号书写形式进行意义沟通使幼环境、教师、同伴互实现自书写欲望展现自书写行获创造喜悦自信幼今书写经验积累发展辟条意义非凡新路(深圳市宝安区新城幼园 余颖)