有哪些革命主题的小说

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“校本教研”是教研领域里的一场革命 摘要：弄清校本教研提出的背景，明确校本教研的重要意义 把握校本教研的主要特征，加强校本教研的制度建设 构建校本教研的活动平台，发挥校本教研的独特作用 加强农村学校的校本教研，保证城乡学校的协调发展 关键词：校本教研、校本研究、校本革命…… 课程改革全面深入的推进，催生了“校本教研”；“校本教研”的实施，将更为有效地促进课程改革。 一、弄清校本教研提出的背景，明确校本教研的重要意义。 ⒈课程改革过程中，各类学校出现了许多用传统教研无法解决的新问题。 新的理念、新的课标、新的教材，教师难以把握，光靠教研机构的大型培训远远不够。 新理念转化为课堂教学行为是一个非常复杂、非常具体、非常艰苦的工作，光靠几节公开课、示范课、几次简单的研讨活动无法做好。 新课程背景下，教师是教材的补充延伸者，是课程资源的开发者、研究者，光靠个人的力量不能有效解决这样大的难题。 ⒉现代学校制度建设，迫使学校构建适应开放型、多层次、多规格、多模式、多样化、具有特色和活力的新教育体系的教研制度。 现代学校制度必须在贯彻国家教育方针和依法办学的前提下，制定学校的发展目标，形成学校的教育风格、办学特色和校园文化，同时形成自我约束、自我完善、自主发展的机制，主动运用内部和外部的各类资源（包括人、财、物、信息、时间和空间等），解决自身发展所面临的问题，实现持续有效的发展。 ⒊学习型组织建设，倡导教师建构自己的职业生活，促进自己的专业成长，以校为本教研制度的建设是这种要求的具体体现。 教师的专业知识，出明确的文本理论知识外，十分重要的是，还必须拥有那些“默会”的不可言传的和向前与情境质中的实践智慧；教师不应该是一个孤独的职业，教师职业的欢乐和痛苦，需要一个群体的共同分享和承担。 ⒋著名学校的成功经验告诉我们，只要学校主动构建教研文化，就能提升品位，取得高质量。 二、把握校本教研的主要特征，加强校本教研的制度建设。 （一）明确内涵： 朱慕菊认为：校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。 另有人认为：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 （二）把握特征： ⒈以学校为本。“为了学校，基于学校，在学校中”：校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地在学校。校长是第一责任人。 “为了教学，在教学中，通过教学”：“聚焦课堂”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，因而校本教研研究课堂无疑是重中之重。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于改进、解决教学中的实际问题，提升教学效率。 “在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。 “通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。研究随时随地发生，注重“临床经验”的总结与积累。 ⒉以教师为主。教师即研究者。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己研究的课题。 教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。 ⒊以问题为根。校本教研必须针对问题进行，可以说没有问题就没有校本教研。所谓问题，就是教师自己在教学过程中产生的问题，是亟待解决的问题，。 （三）弄清类型： 自我反思，同伴互助，专业引领。 教学型教研，学习型教研，课题型教研。