论述如何通过传播渠道建立增进班级凝聚力

论述如何通过传播渠道建立增进班级凝聚力

加强班级管理，培养合格学生  


 在改革开放的初期，总设计师邓小平同志曾经提出“科学技术是生产力”，这已被国人认可而且也形成了共识。而我要说“管理也是生产力”、“管理也出质量”。我们不难知道由于管理思想、管理方式方法不同，其质量效益表现出很大的差异性。无数实践证明：管理出效益，管理出质量。我想要提高班级学生的综合素质和管理的质量，必须从狠抓班级管理入手。管理班级的最直接者是我们的班主任。班主任作为班级管理的重要一员，全面负责班级学生的思想、学习、生活的指导，是班集体的教育者、组织者、领导者，是学生的指导者和引路人，是学校教导工作的得力助手，是沟通社会、家庭、学生和学校的桥梁。班主任对自身工作进行一个哲学意义上的定位是很有必要的。我个人认为，每一位班主任，都不要把自己当成一个仆人般的管理者、一个悉心的服务者，而是立志做一位引领者、一位向导，要成为学生一生中的一个方向、一个目标、一个旗帜。

 我们知道班级是学校教育教学工作的基本单位。班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生成长的园地，是学生全面发展的培育基地。教育教学目标的实现和学生的成长都离不开班级工作。而班级工作中比较重要的一项是班级的管理，它是通过班主任和班干部以及全体学生的行为来实现的。因此，班主任的管理工作是班级管理工作的重点。那么，如何作好班主任的管理工作呢？

 一、了解和研究学生。学生好象地里的庄稼，人人不同，人人都有自己的缺点和优点。“扬其长，避其短”、“对症下药”，才能充分发挥每个人的积极性，让每个学生都主动参与班级管理，做到人人管好自己，那么班级也就不管而自理了。要做到这一点，首先要做的就是了解学生、研究学生，然后才能“因材施教”。我以为要从以下方面去努力：：

 1、要全面了解学生 。全面了解学生，不仅仅要了解学生干部，也要了解一般的学生；不仅仅要了解表现好的学生，还要了解后进生，尤其是屡犯错误的学生。了解的内容一般有他的政治信仰、理想、行为习惯、学习兴趣、学习态度、学习目的、身体健康情况、兴趣爱好、活动能力、性格特点、优点、缺点、心理特点、家庭情况、和社会的接触状态，以及当前的心理状态等等。

 2、要时常了解学生 。小学生正处于成长时期，既长身体，也长知识，很容易接受外来的知识和信息，而且性格各异。这就使得教师对学生的了解不能一劳永逸，而是应经常地进行，从而才能及时把握学生的正确动态，更全面、更深入地了解学生。

 3、要进行科学研究。每个时代的人都有特定的环境和历史，学生也不例外。在现代改革开放的历史氛围下，东西文化交融，新闻媒介现代化，使得他们的视野开扩，这也就使得他们受到外界的影响和熏染比较多。因此，全面、深入地了解了学生之后，还应当将他们放在他们的环境之中作科学的研究，科学地分析他们的心理和生理特点，不忽略环境对他们的影响，不忽略他们自身的特点；既要看到他们身上的成熟之处，又要看到他们身上的幼稚之点；既要考虑他们身上的应当改正和引导之处，又要考虑他们身上的闪光点。同时，应当以发展的眼光来研究和看待学生，这既是因为学生是活生生的人，更因为他们正处在生长发育的阶段，思想是极容易变化的。

 4、要掌握研究方法。如何了解和研究学生呢？我在此浅谈一些方法：

 （1） 观察。观察是了解学生的基本方法，班主任要了解和研究学生，必须随时随地去用心观察学生，时时刻刻做个“有心人”。观察的内容主要应包括这几个方面的内容：行为习惯、学习兴趣、学习态度、兴趣爱好、活动能力、性格特点、优点、缺点、和社会的接触状态，以及当前的心理状态等。比如：学生的学习兴趣和学习态度可以通过对他的上课是否专心，作业是否独立完成，作业完成的正确率，有没有比较强烈的求知欲的观察来得到了解！

 （2） 谈心。谈心是班主任和学生感情交流的最主要途径，它可以帮助班主任及时把握学生的心理，有助于班主任了解学生的政治信仰、理想、行为习惯、学习兴趣、家庭情况、和社会的接触状态，以及当前的心理状态等等。谈心的对象不仅仅包括屡犯错误的学生，也包括一般的学生。只有和学生“打成一片”，才能做个学生可信任的“知心人”。比如：发现近段学生的精神状态不佳，家庭因父母离异等原因而造成学生得不到家庭温暖，男女学生之间交往而产生早恋问题等等，都应当及时和学生进行谈心，同时扩大性地和他的周围同学、家长进行了解，及时把握学生的心理状态，帮助学生克服困难和心理障碍，健康地成长。

 （3） 调查访问。调查访问是了解学生的一种重要途径。调查访问的内容可涉及众多的方面，包括有关学生的思想、行为等等。调查访问的对象既包括学生本人，也包括和学生有关的一切人，尤其是学生的家庭。调查访问的形式可通过书面调查、当面谈话等进行，其中家庭访问是调查访问的一种非常重要的形式。通过调查访问能够加深班主任对学生的深入、全面的了解，帮助班主任更好地了解学生的动态，从而管理好班级。

 （4） 查阅资料。入学成绩登记表、学习成绩登记表、各项竞赛记录、体检表、班务日记、各种奖惩记录、学生学籍和档案等资料是学生历史的记录，更是学生成长记录，能够很好地帮助班主任了解学生，理解学生。

 （5） 分析研究。大量地掌握了学生的情况之后，及时地对学生的情况进行分析研究，才能正确地把握学生的思想动态，及时对班级管理作出调整。在分析的过程中，主要要把握的是学生的思想动态和行为趋向，以便对学生及时作出帮助和指导，对班级及时进行管理。

 二、明确管理的原则。

 1、 教与管相结合的原则。教与管相结合是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证的统一起来。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育于学习中，于学习中受教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理教育。只有这样，才能获得教育的实际效果。在实际工作中，班主任可以充分利用开展各项活动的机会，对学生进行教育与管理，寓教育与管理于各项活动之中。可以根据各项活动的特点，来教育学生，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的组织和参与，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养融洽的人际关系，提高道德素质，形成集体主义荣誉感，使常规管理在活动中得到加强。

 2、 严与慈相结合的原则。班级管理说具体点，就是对班集体中每一个学生的管理，学生的管理要坚持严慈结合的原则。严和慈是相辅相成的，没有严格要求的管理，是放纵放任的管理，而仅有严而无慈的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一必不能成功。慈爱是基础，是动力。没有一颗真诚的爱心去对待学生，学生是不会把自己成长中的苦恼、生活中的曲折、学习中的困惑、成功后的喜悦倾吐给班主任的，班主任只有深入学生心田，成为学生的知心朋友，才可能把握学生的个性特征，了解学生的心理特点，感知学生的冷暖。严是原则，是准绳。要做到爱而不宠，慈而不媚。当学生的言行举止出现偏颇，当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候，班主任一定要帮助学生明辨是非、分清利弊、弘扬正气，把学生引导到正确的人生轨道上来。同时，一定要做细工作，不能武断训斥，更不能用侮辱性的语言来刺激他们，以免产生其他严重的后果。如果遇到学生顶撞，班主任更要克制、冷静、理智、缜密地对待，切忌感情用事，否则会使自己处于尴尬的境地。严而失控，虽然压住了火气，却使学生关闭了接受教育的心灵之门，学生和老师就成了彼此较劲的“怨家”，这就成了失败的管理了。

 3、 管与放相结合的原则。班级管理的对象是班集体中的学生。在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班集体的建设和发展。许多班主任满腔热情，事必亲恭，无所不管，这种面面俱到的管理是值得商榷的。管得过多过死，容易造成学生依赖性强、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，更不利于学生自身的完善和发展。但不管也不行，我们的“管”应管得适度，该“放”的还得要放，做到“管”与“放”的结合。一般说来，班主任“管”大的，主要的。如制定班级的长期培养目标，把握班级的整体状况；培养班干部，做好个别学生和全体学生的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手让学生去干，如教科书和作业本的发放、公物维修、书刊订阅及保管、活动组织、考勤等。班主任应充分调动学生的积极性，分工授权，引导学生参与管理，逐步培养学生的自我教育、自我管理的能力。这样既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。

 4、堵与导相结合的原则。当一个班级受其社会多种影响时，会出现很多不良现象。这时我们可采取“堵”的方式，减少学生犯错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不够的。过多的“堵”有两点不利：一是容易使学生成为我们管理工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的防御和抵抗力。为此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主。通过引导，让学生明辨是非，增强学生自我教育的能力。“导”要做到“四多四少”：其一是民主多、强制少。这就是要求我们调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议和讨论，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行作些这样或那样的规定。这样有助增强班级中同学们的主人翁意识。其二是激励多、批评少。这就要求我们要善于发现学生的优点或长处，培养学生的自信心、自尊心，通过发扬优点来克服缺点；也可以用英雄模范人物或先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味的批评或处罚。其三是引导多、说教少。这就要求我们不单要告诉学生什么是对、什么是错，还要讲明为什么，要具体指导学生去做，必要时，还给学生做示范。其四是用情多、生气少。这就要求我们对犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不是怒气冲天，训斥指责不断，或者有意疏远冷淡。

 三、科学高效的管理。班级集体是由学生组成的，学生是朝气蓬勃的，既有少年的共性，又各具不同的性格。针对学生的特点，抓住学生的心理，在常规管理的基础上灵活地运用科学方法管理班级能够更好地使班级集体的建设正规化、科学化，也使班主任的工作轻松愉快。

 1、明确班级奋斗目标。目标是一个人行动的方向。对于学生来说，每学年有个大目标，每学期有个中目标，每星期有个小目标，每天有个小小目标，能够激励他们去努力，去拼搏！提出班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。当然，所确立的目标应当是学生力所能及的，能够实现的，既不过大也不过小。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

 2、 狠抓班级常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。其次，常规管理需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。

 3、培养班级优秀干部。班干部是班主任的助手，可以毫不夸张地说，优秀的班干部是小小的班主任。而且，作为学生，班干部在很多方面能够起到班主任力所不及的作用。因此，选好班干部是实施班级管理的重要一步。一个优秀的班干部应当具备良好的思想品德和情操，能够以身作则、严于律己，同时应当具备一定的工作能力和威信，能够团结同学，帮助同学，对于不良的现象能够勇于斗争，对于犯错误的同学不歧视，能够耐心地进行教育，不以自己是班干部就以权压人等等。所有的这些都是班干部所应当具备的，对于其中有些方面，某些班干部还暂时不能做到的，班主任在选好班干部之后可以对他们进行有意识的培养和锻炼，从而使他们能够帮助班主任在平时管理起班级事务。在选拔和培养班干部的同时，利用班干部"扩大影响"，再扩大和培养一批积极分子，就能够使班级中有一批优秀的学生作为“中坚力量”，更重要的是能够籍此形成良好的班级舆论，形成良好的班级风气，学习风气。使全班学生在好班风、好学风的熏陶下走向上进和健康的方面。

 4、及时制止“越轨”言行。政治学家威尔逊和犯罪家凯琳曾提出了“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。在班级管理中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值。如果我们对在班级发生的各种不正确的言行不加以及时引导和制止，那么这种言行也将会蔓延。根据破窗理论原理，在班级管理工作中，平时要做好预防工作，对随时可能发生的各种不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则，警惕在班级中“破窗效应”的发生。

 5、树立典型正面引导。德国教育学家卡尔•威特说过一句话：“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做。”一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型。以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次对学生要多激励。激励是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。其中激励的方法有需要激励、目标激励、参与激励、评价激励等。第三要关心后进学生。对后进学生要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面典型激励、启发他们，一点点一滴滴促使他们转变，这样就可以以一带十、点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

 6、因材施教培养“人才”。由于学生在文化知识多寡、年龄结构、感情能力、个性特点以及情趣等方面各有所异，因此班主任不能使用一种统一管理模式进行管理，应针对学生的实际情况因材施教，才能取得较为理想的管理效果。在一个班级中应该有校园级的“主持人、舞蹈能手、演奏高手、演讲家、体育健将”等各具特色的人才，班主任应善于发现学生的优势，鼓励学生参与兴趣特长的培训，让每一个孩子都能有“一技之长”。另外，对于成绩优秀的学生，要鼓励他们通过努力，积极锻炼，培养出色的组织能力、处事能力和吃苦耐劳的精神，鼓励他们百尺竿头更进一步；对后进学生，要认真分析后进原因，了解后进在何处，是思想认识、智力因素，还是努力程度不够或是进取动力不足？班主任应了如指掌。要想方设法帮助学生克服自卑心理，树立战胜自我、超越一切的信心和勇气；对于一般学生而言，他们是最易被忽视的一部分，因为奖励和惩罚都可能与他们无缘，这部分学生常常安分守己，默默无闻，因此，易产生自卑、冷漠、随波逐流等思想。班主任要做好过细的工作，避免造成管理真空，使“安分守己”的学生成为被班主任“遗忘的角落”。班主任要帮助他们克服安居中游、随波逐流的思想，鼓励他们赶学先进、力争上游。

 7、开展丰富多彩活动。班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力，让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。因而，我们班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才有良好的集体，善于抓活动，班主任才能有所作为。

 8、争取家长支持配合。家庭是社会的细胞，是学生的第一所学校，学生的活动场所除了学校，更多的时间是在家庭中度过的，家庭环境，家长的思想行为、生活作风，尤其是家长对孩子的教育，都时时刻刻地影响着学生。和家长保持紧密的联系，取得家长的积极配合和支持，对于学生的成长是非常重要的，对于班级的日常管理也能起到重要的保证作用。实践证明，对于和家长联系较多或家长比较关心的学生，他的表现和成绩都明显优于其他的学生。是故，加强和家庭或社会教育的配合，对于学校教育所起到的作用是不可用言语表达的。加强配合的方法一般有：接待家长来访，家访，开家长会，教育讲座等，这些都是加强学生和班级管理的不可缺少的形式。

 9、注重自身素质提升。教师都深知一碗水与一桶水的辩证关系。在科学技术快速发展的现代社会里，学生接受外界的事物快，消息灵通，通过各种途径获得的信息量较大。对于班主任而言，自身综合素质的提高越来越显得迫切和必要。一个才疏学浅的班主任怎能管好一大批充满生机和活力的少男少女们呢？不论是在学习方面，还是在做人方面，班主任首先必须率先垂范，尽可能做到学高身正、德才兼备。

 在教育教学实践中，笔者深刻认识到班主任素质的重要性。学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识，同时也不断地学习相关学科，包括琴棋书画。这样既增加了自己的文化内涵，同时也展现在教育教学中，同学们才能无不为之而敬佩。可以说，班主任管理工作的成功，很大一部分来自于班主任丰富的文化知识和技能。

 总而言之，“冰冻三尺，非一日之寒”。班级管理工作是一项长期的工作，正在成长着的学生的教育也必须在长期的工作之中才能摸索到更好、更完善的方法和途径。教育家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望”。班级管理要充分激发学生的潜能，培养学生团结协作精神，尽可能减少负面成分显露的可能性。班级管理要有前瞻性，要坚持加大对优秀学生的奖励力度，树立典型，营造公平竞争的良好氛围，培养学生竞争观念。既要“管”又要“放”，因势利导，开展丰富多彩的活动，把学生的精力完全吸引到求知识、谋成长上来。我希望每一位班主任老师力争做一名有想法、有思路、有办法、有成效的智慧型班主任。因为班主任工作是方法，更是技术；是技术，更是学问；是学问，更是科学；是科学，更是艺术；是艺术，更是事业。是方法，就要求优中选优；是技术，就要求精益求精；是学问，就不能亦步亦趋；是科学，就不能故步自封；是艺术，就要求常做常新；是事业，就要求为之献身！大路漫漫，让我们不断地去上下求索，为教育作一分努力和奉献！

我暂时保留我的看法！

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如何提高团队的凝聚力 1．凝聚力高的团队特征 (1)团队内的沟通渠道比较畅通、信息交流频繁，大家觉得沟通是工作中的一部分，不会存在什么障碍。 (2)团队成员的参与意识较强，人际关系和谐，成员间不会有压抑的感觉。 (3)团队成员有强烈的归属感，并为成为团队的一分子觉得骄傲。愿意把自己作为这个团队中的一分子提出来，跳槽的现象相应较少。 (4)团队成员间会彼此关心、互相尊重。 (5)团队成员有较强的事业心和责任感，愿意承担团队的任务，集体主义精神盛行。 (6)团队为成员的成长与发展，自我价值的实现提供了便利的条件。领导者、团队周围的环境、其他的成员都愿意为自身及他人的发展付出。 2.提升团队凝聚力 1)从外部看，当团队遇到威胁时，无论团队内部曾经发生过或正在发生什么问题、困难、矛盾，这时团队成员会暂时放弃前嫌，一致应对外来威胁。通常外来威胁越高、造成的影响越大、压力越大，团队所表现出的凝聚力也会越强。当然如果团队成员感到团队根本没有办法应付外来威胁和压力时，就不愿意再去努力了。 (2)从内部看有这样一些因素影响凝聚力的高低： ①团队领导人的风格、类型 领导是团队行为的一种导向和核心，采取什么样的领导方式直接影响到凝聚力的高低。 w民主的领导方式 w专制、独裁、武断的领导方式 w放任型的领导方式 ②团队的规模。 规模越大越容易造成团队的沟通受阻，意见分歧的可能性也会增大； ③团队的目标。 团队目标如果跟个人的目标一致，有吸引力、号召力，这时团队成员就愿意合作完成任务，凝聚力会增强；反过来如果个人目标和团队目标不关联，个人的想法是多挣钱，团队的目标是获得荣誉，这时合作就会少，感情趋于冷淡，凝聚力也就降低。 ④奖励方式或激励机制。个人奖励和集体奖励有不同的作用：集体奖励会增强团队的凝聚力，会使成员意识到个人的利益和荣誉与所在团队不可分割；个人奖励可能会增强团队成员间的竞争力，但这样一种方式会导致个人顾个人，在团队内部形成一种压力，协作、凝聚可能会弱化。 两者都要考虑，承认团队的贡献，也要承认个人成绩。 ⑤团队以往达成目标的状况。 如果团队一贯有好的表现，过去就能按团队目标很好运行，这时团队成员就会觉得这是一个英雄的团队，在这样的团队中感到有荣誉感，所以就会激发团队成员做得更好。 通常成功的企业和不成功的企业比较，更容易吸引优秀的员工加入。团对的凝聚力一方面靠员去营造，还要靠领导者的正确引导。

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