关于高中新课程标准培训的作业（教育）

谢谢各位 下面的题答下
思考讨论

1 、 认真研读《普通高中数学课程标准》，说明“标准”和大纲的主要变化。

2、《普通高中数学课程标准》提出了哪些课程基本理念，它对我们理解和把握新课程有什么启发？

3 、《普通高中数学课程标准》提出了哪些课程目标，它对我们思考和把握新课程的教学有什么启发？

4 、以必修第一模块为例，自己分析一下与过去大纲的目标和要求的异同，做一个模块的教学设计。

5 、 阅读相关的文献资料，分析社会和科技的发展对数学和数学教育的影响，它对我们的教学有什么启发？

6 ．浏览一个或几个本专题提供的阅读材料，就相关话题发表您的分析和点评。

1、
第一，把学生放在主体的位置上；第二，把过程当目标特别强带双基进入四基，基础知识、基本技能、基本数学活动经验和基本思想；第三，提出了要培养学生的创新意识，不仅强调演绎思维，而且强调创新思维，强调数学建模和数学探究，把三大能力变成五大能力，运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、抽象概括能力、数据处理能力。

2、
根据 《 基础教育课程改革纲要 》 的精神，研制新的高中数学课程，必须体现时代性、基础性、选择性，对高中数学课程以明确的定位，并前瞻性地规划未来高中数学课程的发展图景．在 《 标准 》 中，列举了高中数学课程的 10 项基本的理念，作为数学课程设计的基本指导思想．在课程目标中，提出了三维课程目标，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。把“过程与方法”作为目标是一个很大的变化．在以前的 《 大纲 》 中，虽然都不同程度地强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标提出来，这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标，这的确是一个很大的变化。实际上，在长期的教学活动中，优秀的教师不仅关注学生对知识技能的掌握，而且特别关注掌握知识技能的过程，包括知识的来龙去脉，结论的背景、产生过程和意义，获取知识的能力和方法，等等。“过程与方法”是课程的目标，如何实现这个目标是学需要我们认真探索的间题。我们不仅需要总结优秀教师在这方面的经验，还需要探索一些新的课题，例如，如何理解过程性目标的问题，如何实现过程性目标的间题，如何评价过程性目标的问题，如何把知识技能目标与过程性目标有机结合的问题，如何把过程性目标与．清感、态度、价值观的目标有机结合的间题．这些问题是极具挑战性的．

3、
单元学习目标
1 ．正确把握高中数学课程的定位
2 ．理解高中数学课程的基本理念
3 ．理解高中数学课程的三维目标

其实答案就在课堂教材中，只是不让复制粘贴！

知识是递进的，掌握是必要的，知识1环与1环紧扣，将来到实践中的利用又进了1步。为下1步进入高等教育打下1定的基础。门类也多了，学习的也丰富了，了解的知识不再片面了。