以下那个层次不属于目前护理教育体系?

以下那个层次不属于目前护理教育体系?

【英盛观察】后现代教育学虽然没有对知识价值问题的直接阐述，但其革命性的知识观在教育学中产生的回应却问接地涉及到了知识价值问题。“去中心、不确定性、反本质、多元化、关联性”等后现代主义的主张，被教育学摄入以后，催生了新的课程观，知识价值问题就寓于新的课程观之中。主要有以下几个方面:首先，知识价值去中心后，所有的知识都具有同等的价值。后现代教育学者认为，由某些学科及其知识体系占据课程核心的情况应该消除，“他们极力主张科际整合，认为课程不应分主题及科系”。同时，教师也不再作为知识的权威者自居，而应成为引导学生成长的“平等中的首席”。其次，知识的价值并不在于知识本身，而在于知识创造的过程。“迄今为止的课程多是训练我们成为‘预定真理’的被动接收者，而不是知识的积极创造者。”今天，知识已经不是外在的实在，学生也不是“知识的旁观者”，“知识本身是我们创造的”。因此，“课程应成为一种过程——不是传递所绝对知道的而是探索所不知道的知识的过程”。