智力障碍儿童数学教学中应注意哪些问题

智力障碍儿童数学教学中应注意哪些问题

在对智力障碍儿童的教育中，所有学科要达到的教育目标只有三项：即个人能力，职业能力，社会能力。其最终目标就是使孩子成为一个健全的个人，能够照顾自己的个人。要达到这一目标，就需要教师有计划、有策略、巧设计地进行教育。学习是—种内部的心理变化过程。教学设计创造外部条件，促使学习者向学习目标规定的方向产生持久的心理和行为的变化。事物发展的外因是通过内因而起作用的，当教学活动的设计符合学生学习的内在规律时，就能有效地促进学习。要想设计出好的教学策略，克服智力障碍儿童的不足，张扬他们的个性，就必须对弱智学生的普遍心理特征及个性特点有全面了解，同时对所教学生的个体特征有深入细致地了解。在全面了解智力障碍儿童的心理特征及个性特点的基础上进行有针对性的教学策略设计及实施，即可达到水到渠成的教育教学效果。一、运用信息技术策略，辅助学生学习，激发学生的学习兴趣和探索精神。智力障碍儿童认识迟钝、感觉器管感受能力低，注意范围狭窄，注意分配难，稳定性差，记忆过程缓慢，记忆容量小。因此，教学速度不能过快，要低起点，小步子，大循环。教学用具需直观鲜明以维持智力障碍儿童的学习动机、注意力，教学活动要多变化，使他们多感官参与学习活动，获得知识，形成概念。如：我在进行“会变的影子”一课的教学中，针对学生不善于观察生活，表达能力较差的特点，设计了一节具有自然知识的讲读课，对于学生难以理解的影子长短变化，采用了学生喜闻乐见的动画片的形式在课件中展示出来，使学生在动感的画面，美丽的颜色，优美的音乐中，受到美的熏陶，同时清楚地看到了在日常生活中难以在短时间内观察到的影子从长变短，再由短变长的变化过程。在课上，同学们被这有趣的现象吸引了，产生了想要弄明白的愿望。借着这样的时机，教师引导学生观察与影子一样，在动画中在不断变化的还有什么，经过教师的细致引导，学生发现了太阳逐渐升高落下的过程，进而使他们通过自己的观察、探索知道了，影子的变化是太阳的功劳。就在学生为自己的这——重大发现感到欢喜雀跃的时候，教师又不失时机地向学生点出了生活中还有许多像影子变化一样有趣的自然现象，等着同学们去探索和发现呢!激励学生们去多观察周围生活中的一切，多问几个为什么， 自己练着解答或向家长老师请教。通过这节课的教学，学生的学习兴趣提高了，对周围的事物也善于观察了，经常向老师汇报自己观察到的新奇事物。家长也反映，孩子开始喜欢问问题了。