如何在音乐课中激发学生的学习兴趣

如何在音乐课中激发学生的学习兴趣

一、创设美的意境激趣、
实践表明，美的意境总会吸引学生更多的目光，注意力、从而刺激学生产生丰富的联想，达到激发思维活力的目的。在中小学的音乐教材中，大多数的乐曲都具的较为生动的形象。教师在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具体形象同，透彻其内涵，清晰其表象，使其充分展现于学生面前，简单地说为深入浅出。如：学习歌曲《我们的田野》一课。首先让学生留意于田间风光，并运用图画描绘出来。在教学过程中，教师也同样展示自己所准备好的图片，有时也可用粉笔以简笔画的形式勒出一些田园风景与学生进行比较，分析，评出哪些同学画得更到位，更贴切，更能够展示美丽的田野的这一主题。让学生置身于美的意境之中，从而又把枯燥的内涵理解得以简单化。使学生积极，主动的参与支教学过程中来，在参与中获得乐趣。
二、运用律动激趣。
“体态律动”是著名音乐教育家达尔克罗斯根据儿童活泼好动的性格而发明的教学方法。它有利于提高学生的参与活动的意识，从中获取知识和乐趣。在学生过程中恰当的运用教法。有着较为明显的效果。如在学习歌曲《只要妈妈露笑脸》一课时，为了让学生对本歌曲有更加深刻的认识，同时也为了激发和培养他们对音乐的浓厚兴趣。在第三课时，我在班上举行了“看谁跳得美”的舞蹈形式，让全班同学参与。其具体操作是：1、教师引导抓住本歌节奏、旋律的特点得出：《只要妈妈露笑脸》这朝鲜歌曲的风格。2、通过多媒体影视让学生熟悉朝鲜舞蹈一些舞步动作的基本技能。3、练习模仿，教师指导。4、根据本歌曲的节奏，放录音编练，逐步改进完善，编出整首歌曲的动作。5、集体练习，然后抽组、抽生的表演。在这些活动中，课气氛十分活跃，学生欢歌笑语，完全沉浸在一种祥和、愉快的氛围之中。
三、巧用器械激趣
合理地应用各种器乐对学生教学，既是音乐教师扎实基本功的体现，又是激发学生学习音乐热情的重要手段。作为音乐教师可能都有同感：在音乐课上，学生总喜欢自由歌唱、总喜欢在课堂上“狂”一下、“野”一翻。这也难怪，爱动本是少年儿童的天性，教师过分的压制反对学生的健康成长不利。往往对此，我是想办法让他们“狂”、“野”得更起劲。这主要归功于器乐在课堂上的应用。在课堂前，我常常会抱上一堆乐器（以打击乐器、竖笛为主），当然学生自己也准备了一些。每次学生见到这些都心动不以，激情满怀。课堂中，我把器乐纷纷发给学生让学生演奏，甚至上讲台表演。这里还有一个小窍门，就是在发器乐的时候教师要给学生讲：器乐发给最遵守纪律的小朋友。这一点对低年级的小朋友来说非常管用。有的学生吹竖笛，有的玩打击乐器，没有的器乐的，教师让学生演唱歌曲，整堂课充满了热烈的气氛。教师在课堂上也十分的轻松、愉快，把教师放在真正的辅导的位置。学生在此过程中，得以身心的愉悦，培养了学生学习音乐的兴趣，又巩固和提高了他们的演奏技能，促进了音乐教学的顺利发展。
四、不同的课堂形式转换激趣
实践表明：单一不变的课堂形式远远不能满足学生的需要，作为学生较为热衷的音乐课也毫不例外。这要求教师在课堂上有更多更好的形式来满足学生的需求。当然有别于“惟形式”论，有了这些形式后，教师应有灵活、恰当的应用，才能产生良好的效果。如上视唱课，教师可让学生随琴视唱，自学唱、分组唱、男女生唱、分节轮唱、甚至增加音程变单旋律为多旋律的合唱等多样形式。唱歌课，不但可引用以上的各种唱法，还可以编舞舞蹈、编歌剧表演等。欣赏课，可让学生泊录音，看音像、听了唱、唱了表演、表演时还可以根据需要选择合适的场所进行。有时可在座位上、讲台上、室内外均可。
五、和谐、融恰的师生关系激趣
调查表明：学生的厌学情绪，很大程度上因为教师的和体罚等因素引起。俗话说：“良言一句三冬暖、恶言伤人六月寒”便是这个道理。作为教师应对学生有爱心。也只有用你的爱去浇灌，才能赢得学生的的爱戴和尊重，才能开出无比绚丽的花朵，结出硕果垒垒。相反，便会让学生产生反感，抵触的情绪和不满的态度，尽管由于你的威压学生不敢表露出来。如果这样便会得出相反的结果了吧。在课堂、课余，我常常和学生接触与他们玩耍、谈心，了解他们的心理动向，解决他们不能解决的困难。同时，不有一件法宝就是夸奖。从而赢得学生的喜爱，课堂上，学生思维活跃，主动大胆，积极地思考问题，踊跃参与教师活动，对音乐学科表现出较强的热情和兴趣。
总之，学习科学文化知识，掌握劳动基本技能，并非易事。但我们深信：只要我们有饱满的热情，严谨的作风，挚着的精神，把学习作为乐趣的态度，那么，在学习科学文化知识和掌握劳动基本技能中所遇到的任何困难，我们也会迎刃而解的。