校本课程的地位是什么？

校本课程的地位是什么？

是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校本课程的地位是：
第一，校本课程是与国家课程、地方课程并列的课程类型，具有独立的价值
　我们所说的国家课程、地方课程和校本课程，实际上是指同一国家课程方案内的三种相对独立的课程类型。校本课程以课程门类的形式与国家课程、地方课程并列构成一个完整的课程体系。课程方案对三类课程的具体设置体现了三级课程管理思想，也就是对“谁来决定儿童的课程”进行了合理的安排，使国家、地方与学校分享不同的权利，承担不同的课程责任。
　第二，校本课程作为国家课程方案中独立的一部分，有明确的比例配置在义务教育阶段，校本课程是一个重要的课程门类，一至九年级都要开设此类课程，它与综合实践活动、地方课程的课时之和占到整个课时总量的16%-20%。在普通高中阶段，选修学分Ⅱ的模块构成校本课程，所占比例约为9.5%，学生在该方面至少获得6个学分才可毕业。从课时比例上来看，校本课程与国家课程相比，在整个课程方案中所占的比例不大，但是，从学生发展的角度来看，这是必不可少的，而且越来越重要。也就是说，校本课程是我国基础教育课程方案中一个不可或缺的组成部分，我们需要在国家课程方案的具体语境下来理解校本课程，不能把校本课程看成是独立于国家课程方案之外的、孤立的课程。
　　第三，学生必须修习校本课程，任何组织或个人都不能剥夺学生学习该类课程的权利根据国家课程方案的规定，每个中小学生必须有选择地学习一定课时的校本课程，并通过考核，才能获得相应的学历证书。这意味着校本课程不仅获得了与国家课程同等的待遇，而且要以多样性与选择性来满足学生的不同需求。学校要开发校本课程，必须研究学生的兴趣或需要，在此基础上，充分论证该课程的必要性与可行性。也就是说，学校课程建设要满足学生的兴趣或需要，应开设什么样的校本课程，但考虑到学校现有的师资、条件、资源等，能在多大程度上满足学生的兴趣或需求。换句话说，不是学生需要什么我就给什么，也不是我能开什么就开什么，而是结合学校条件尽可能地满足学生正当的兴趣。当然，校本课程开发还要根据学生不同的年龄特征进行统筹安排。譬如，在实施方式上可以考虑，1-3年级以开设各种游戏活动为主，4-6年级以开展兴趣小组活动为主，7-12年级根据学生需要以开设各种选修课为主。总之，学校要给予学生选择的机会，让学生学到自己真正感兴趣的课程。校本课程不倡导“多多益善”，要坚持“只要合理，就是好的”。

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