怎样做一名合格、称职、优秀的教研员？

怎样做一名合格、称职、优秀的教研员？

教研员顾名思义就是教学研究人员，应该是集培训、教育教学、科研和信息技术于一身的一专多能的教师。如何做一名称职的教研员呢？我认为，应该从以下几方面进行尝试。
一、教研员首先要推重师德，恪尽职责
一个人的人格魅力是立足于社会的先决条件，作为教研员要时时树立全心全意为教师服务的思想，因为这首先是是一个角色换位的问题。学科教研员大都是从学科教师中挑选出的优秀教师，业务水平相对比一般教师高出一筹。从原来的教师角色转换为教研员角色后，从职责上又承担起管理、指导学科教师的使命。如果以为自己在学科研究上高人一等，骄傲自满，又加以长期脱离一线，这样的后果是指手划脚，教研脱离教育教学实际，研究空理论，有辱使命。教研员要不断提高个人的专业素养和个人修养，和广大教师做朋友，虚心向一线教师求教，共同学习，共同教研；教研员更要带着思想上路，潜心研究，重视教研的价值取向，使教研和教学得以合理有效的统一，使工作在教研员的“研”和教师的“教”中和谐同生，共同提高。教研员心中要定位自己的角色：教研就是为教学服务，教研员就是为广大教师服务。
同时，教研是一门科学，推重实事求是，教研之路漫漫，困难、阻力、挫折、讥讽随时都在，所以教研员更应该具有持之以恒、坚韧不拔的精神和科学态度、实事求是的精神，在教研的道路上执着的追求；关心爱护一线教师的教育教学实践，给予他们强有力的支持和帮助，把责任当使命。“研”以为己任，任重而道远。
二、以课堂的实践实现教研员的工作价值
我们教研员都是从一线教师中选拔出来的，有的已多年未从事过教学，各方面不比一线教师高明多少，甚至在某些方面还要落后。头脑中积累的一些教学优势已荡然无存。长期呆在办公室里搞教研，只能是空发议论。这种脱离实际的教研和教学指导是不受基层学校和教师的欢迎的。教研员要勤下学校，深入课堂听课，先做“师之生”，在做“师之友”，最后才能做“师之师”。每一位教师都有他们独特之处，教研员只有将自己的双脚坚实地踏在课堂这个实践的土壤上，深入课堂听课，倾听教师的困惑，发掘问题的本质，放下架子，和他们一起研讨，共同碰撞，落实民主作风，才能激发广大教师积极参与教研的热情，才能发现本学科教学中存在的问题，才能发现优秀教师的教学方法和经验，才能向全市学校推广。也只有这样，广大教师才能意识到自我的价值，并带着研究精神深入进行课程改革。
三、建立终身学习观念，实现专业引领
要做一名合格的教研员，首先业务能力很重要，有了过硬的业务能力才能服务好基层，指导好学校的课堂教学。作为教研员，本自要有渊博的知识，有较高的教育教学理论水平，有本学科的最新理论、最新信息、最新成果，而这些知识只有通过不断的学习、读书才能获得。我们要读国内外一些著名教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论，比如苏霍姆林斯基的“全面发展教学”理论、叶圣陶先生的“教是为了不需要教”的理论、魏书生的“民主管理、科学管理”等教育教学的基本理论，学习山东杜郎口的“自主、合作、探讨”“三、三、六”课堂教学管理模式。还要订阅本学科的报刊杂志，从中学习最新的理论信息、科技前沿。读书要讲究方法，精读和泛读相结合，要做好读书笔记，长年累月，持之以恒，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁头脑里没有理论。同时，教研员更应该善于反思，理智地思考教育教学的问题，也更应该具有创新精神，做广大教师的专业引领者。教研员要建立终身学习的观念，“学而不厌，诲人不倦”。
四、利用现代化教学手段，构建网络教研
“面对面”召开教研会议、组织集体备课等传统教研手段有自身的优势，但也存在许多不利的因素，比如教师没有足够的时间参与，全市教师比较分散，不容易集中等。当前，制约课程改革顺利推进的“瓶颈”就是如何提升教师专业化水平与驾驭本学科教学的能力，而这些仅靠个人反思、同伴互助是远远不够的，仅靠传统教研手段来实施“专业引领”也是不够的。教研员必须有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，借助现代教研手段实施专业引领，积极开展网络教研。我们教研室每人都配有电脑，教研员要充分发挥优势，学会制作多媒体课件，开通公共邮箱，建立自己的博客，在网上给广大教师提供交流的平台，现在各个学校基本上都已配有电脑，设有电教备课室，已具备了远程教育的条件，完全能够弥补单一传统教研手段带来的不足。教研员是课程改革的引路人，是引领教师走向成功的人梯和铺路石，是学科教学的领头雁，是教师心目中的专家。我们教研员要担负起教育的重任，为辉县市教育的全面崛起献出自己的一份光和热。