牛和鹅的教学实录

牛和鹅的教学实录

课题
牛和鹅
课 时
1
总课时

教学

目标
1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词。

2. 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

3. “要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学

重难点
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学

准备
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句

教 学 过 程

环节

预设
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计

理 念

一、 创设情景、导入新课

二、 初读课文，概括文章主要内容

三、 理解课文

四、 回顾课文，总结升华
1.课件出示一组漫画

提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”

2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片。 “我”与牛和鹅发生了什么呢？

1.理解课文1-4自然段

2.学习课文5-7自然段

3.学习课文8-11自然段

师生配合读8-11自然段，提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？

4.学习课文12-13自然段

提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？从那以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同？
看过这组漫画，说说自己想到什么。

说说对它们的印象分别是怎样的。
1.用自己喜欢的方式读课文。想想课文主要讲了一件什么事。

2.试用一段话概括课文主要内容。

自读课文，谈谈读了课文后的体会。

指名读，找出留下印象最深的句子，谈谈自己的阅读感受。分角色读金奎叔与我的对话。
使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读。
真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高；生生互相提醒中，共同提高。
板书设计
牛和鹅
欺负不欺负 角度不同
害怕不害怕 结果不同
希望对你有用

课题 牛和鹅 课 时 1 总课时 教学 目标 1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词。 2. 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 3. “要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。 教学 重难点 继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。 教学 准备 教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件 学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句 教 学 过 程 环节 预设 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 理 念 一、 创设情景、导入新课 二、 初读课文，概括文章主要内容 三、 理解课文 四、 回顾课文，总结升华 1.课件出示一组漫画 提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。” 2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片。 “我”与牛和鹅发生了什么呢？ 1.理解课文1-4自然段 2.学习课文5-7自然段 3.学习课文8-11自然段 师生配合读8-11自然段，提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？ 4.学习课文12-13自然段 提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？从那以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同？ 看过这组漫画，说说自己想到什么。 说说对它们的印象分别是怎样的。 1.用自己喜欢的方式读课文。想想课文主要讲了一件什么事。 2.试用一段话概括课文主要内容。 自读课文，谈谈读了课文后的体会。 指名读，找出留下印象最深的句子，谈谈自己的阅读感受。分角色读金奎叔与我的对话。 默读课文，指名回答。 使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读。 真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高；生生互相提醒中，共同提高。 板 书 设 计 牛和鹅 欺负不欺负 角度不同 害怕不害怕 结果不同

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