儿童学习障碍鉴别

儿童学习障碍鉴别

建议：你好！(2)在字母书写系统中阅读障碍早期阶段可能表现在背诵字母、说出字母正确名称、词的分节、读音的分析或分类等障碍。之后，?在口语阅读方面显示出不足：朗读时遗漏字(如“兔子转身钻进篱笆底下洞里”读成“兔子转身进篱笆洞里”)，加字(如“没想到她一进洞，就一直不停地往下掉”读成“没想到她一进到洞里，就一直不停地往地面上掉”)。念错字(如将“6”读成“9”或把“d”读成“b”，把“愁”读成“秋”，“货物”读成“货动”，“搏斗”读成“博士”，“横过马路”读成“黄过马路”，“详细”读成“羊细”等)。写错字(如“就”写成“龙京”，“党”写成“堂”)。替换字(如“摔了一跤”念“跌了健康搜索一跤”)将句中的词或词中的字母念反(“na”读“an”“f”读“t”)，朗读速度慢长时间的停顿或不能正确地分节。在中文系统中阅读障碍还表现为：音调念错，念相似结构的音(“狐”念“孤”)，多音字读错，读错两个字组成的词中的一个字，不能区分同音字等。

建议：你好！ 儿童学习能力障碍是怎么回事？特殊发育障碍又称学习能力障碍它是指有一类发育障碍儿童主要在言语学习技能（包括阅读拼音计算等）运动技能等方面的发育延迟表现与其实际智力水平有明显的差距。 但不是由于严重的智力低下感觉器官的缺陷情绪障碍或缺乏学习机会所造成特殊发育障碍儿童通常不能接受普通学校的教育需要特殊的教育

建议：你好！儿童学习障碍概述 　　学习技能发育障碍指儿童在学龄早期，同等教育条件下，出现学习技能的获得与发展障碍这类障碍不健康搜索是由于智力发育迟缓、中枢神经系统疾病、视觉、听觉或情绪障碍所致，多起源于认知功能缺陷，并以神经发育过程的生物学因素为基础，可继发或伴发行为或情绪障碍但不是其直接后果。以男孩多见主要包括特定阅读障碍、特定拼写障碍和特定计算技能障碍。该症病程恒定不像许多其他精神障碍那样具有缓解和复发的特点

建议：你好！儿童学习障碍病因 儿童学习障碍病因： 临床观察及流行病学研究发现阅读困难有家族倾向。Sysvia等发现：阅读困难火罐网的发病率为45%以上；双生子健康搜索的研究也显示同卵双生的同病率比异卵双生高，有报道其比率为87%∶24%。基因连锁分析提示：在第15对染色体上存在有以常染色体显示方式遗传的基因位点；也有报道在第6位染色体上的基因位点。也有学者采用双耳分听技术、电生理方法皮层血流分析，透示器半边视野等方法研究脑功能侧化发现阅读困难儿童有脑结构侧化异常，可能为胎儿血内睾酮水平异常，导致发育异常所致。还有学者认为该类儿童文字系统处理的环节中，出现异常或缺陷；或者是识字模式异常或是语言通路异常。还有一部分是认知方式或空间知觉障碍。也有人认为是内耳前庭功能失调所致。父母和家庭的负性生活事件可以加重此类问题。

建议：你好！症状 临床表现： 1.特定阅读障碍 是学习技能发育障碍中的一种，主要特征为阅读障碍。这种阅读障碍是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍并且是不能以智龄低、智力障碍，教育不当不充足教育来解释的。也不是视觉，听力，神经系统障碍的结果。具体表现如下健康搜索： (1)阅读准确性或理解力明显障碍，患儿对于阅读中单词的辨认能力及朗读技能均可受累。如不能回忆起所读的内容不能从所读的资料中得出结论或推理或用一般常识回答所读特殊故事里的问题因此不能利用故事里的信息。