邴原泣学文言文如何划分节奏

邴原泣学文言文如何划分节奏

《邴原泣学》有不同版本，我选择其中一种示例。
原文：
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
原文已经经过标点，只需要在句中划分节奏。根据文意划分。先解释文意：

邴原从小就失去父亲，几岁时，从学堂路过就哭起来了，老师问他说：“孩子，你为什么哭泣？”邴原答道：“孤儿容易悲哀，穷人容易感伤。读书的人，凡是能够进入学堂学习的，都是些有父母的孩子。我一来羡慕他们有父亲，二来羡慕他们能够入学。内心感到悲伤，所以就哭了。”老师感到悲伤，说：“想要读书是可以的。”邴原说：“没有钱交学费。”老师说：“孩子你如果有志向，我收为弟子传授知识，不收学费。”于是（邴原）就开始读书。一个冬天时间，就已能背诵《孝经》《论语》。
节奏可这样划分：
邴原/少孤，数岁时，过书舍/而/泣。师曰：“童子/何泣？”原曰：“孤者/易伤，贫者/易感。夫/书者，凡/得/学者，有亲也。一则/愿其不孤，二则/羡其得学，中心/感伤，故泣耳。”师/恻然曰：“欲书/可耳！”原曰：“无/钱资。”师曰：“童子/苟/有志，吾/徒/相教，不求/资也。”于是/遂/就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

邴原/少孤，数岁时，过/书舍而泣。师/曰：“童子/何泣？”原/曰：“孤者/易伤，贫者/易感。夫书者，凡/得学者，有/亲也。一则/愿其/不孤，二则/羡其/得学，心中/伤感，故/泣耳。”师/恻然/曰：“欲书/可耳!”原/曰：“无/钱资。”师/曰：“童子/苟/有志,吾/徒/相教,不求/资也。”原/于是遂/就书。一冬/之间，诵/《孝经》《论语》。