小学健康教育课教案

要全的

青春期健康教案
一、 教学目标

知识与技能：

1、了解青春期生理和心理变化

2、了解青春期生理和心理健康存在的困惑或问题

3、理解保持青春期生理和心理健康的方法。

过程与方法：

1、学会分析解决生理和心理健康的困惑或问题

2、通过模拟实验提高实验操作能力

3、通过学生学习成果展示，提高学生的信息技术运用能力

情感态度与价值观：

1、形成健康的心理和以及关爱生命的情感。

2、正确面对青春期健康的困惑或问题。

3、形成健康的性心理和性安全意识

二、 教学重点、难点

重点：

1、青春期生理健康

2、青春期心理健康

难点：

青春期生理健康困惑的应对措施；分析解决青春期身心健康存在的困惑或问题

三、 教学技术与学习资源应用

教师：多媒体课件 性行为传染性病模拟实验

学生：演示文稿——解决青春期生理健康的困惑或问题

四、教学过程
导入
歌曲《小小少年》引入进入青春期的孩子会发生很大的变化。

青春期生理变化
1、图片显示青春期生理上的变化。

2、引导学生回顾，能够说出青春期生理的变化。
归纳整理：进入青春期生理的变化。
通过图片提示，学生比较容易回忆出《科学》中学过的青春期生理上的变化。

青春期生理和心理上的困惑
1、巡视指导学生小组讨论。

2、黑板板书：青春期生理和心理上存在的困惑。
1、分小组讨论并记录完成学习任务单。

2、交流青春期生理和心理上存在的困惑。
学生边交流，教师边在黑板上写，同时把生理和心理上的困惑分开。这样便于后面的教学。

青春期生理健康维护
1、组织小组学生代表交流如何对待青春期的困惑（任意选出两组）。

2、点评。

3、给出爱心小贴士，正确信息获取途径提示
分小组代表交流青春期生理健康护理。
教师课前指导几组学生针对生理困惑制作演示文稿。

这样做的目的是给学生课后作业的完成提供方法上的参考，同时也是锻炼了学生的表达能力和合作意识的培养。

青春期心理变化与心理健康护理（沟通、性保护方面）
1、引出案例一，逐段分析，引导学生分析案例中人物的青春期心理变化与发生此事件的关键问题在于缺少沟通问题。

2、引导学生交流汇总沟通技巧。

3、引出案例二，分析案例中人物的心理变化，再结合案例中分析的心理变化导出青春期性行为，引导学生思考性行为的危害。

5、组织学生实验：模拟在未知情况下性行为传染性病。

6、警言：请正视青春期性行为的危害，加强自我性保护，谨慎对待性行为。
1、结合问题分析案例。

2、交流学习沟通技巧。

3、说一说性行为的危害。

4、实验：模拟在未知情况下性行为传染性病。关爱生命情感培养和性安全意识提高。
通过案例逐层分析，最后归纳出沟通问题是此案例的关键所在，这样给学生在学习方法上予以指导。

通过实验给学生以震撼：在未知的情况下性行为可能感染性传染病，感染和被感染率很高。学生对这样直观的效果比较容易接受。渗透生命教育和性安全意识培养。

总结
结合学生任务单进行小结：

一、青春期生理和新变化

二、青春期生理健康维护

1、 青春期男生护理

2、 青春期女生护理

三、青春期心理健康维护

1、沟通

2、性自我保护
与教师一起总结本节课学习内容，完成学习任务单。
帮助学生理顺本节课所学知识。

结束语，布置作业
以小组为单位，解决小组同学最想了解的青春期困惑。

要求：

1、分组——自由组合，分工合作；

2、时间——一周内完成

3、形式——多媒体演示文稿，下一节课课堂交流。

这样的作业是对课堂学习方法的应用，给学生较大的自由空间，选择自己感兴趣的问题进行探究；也是对学习团队合作意识的培养。要求下一节课进行交流，是对学生表达能力的要求，学生在不知不觉中锻炼了自己的口头和书面表达能力。

教学目标 情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。 能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。 知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁，但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。 从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。 针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动，使学生初步了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判，有所发现和感悟。