古诗《乞巧》的读后感

古诗《乞巧》的读后感

《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 今天就鹤峰实小向玲老师执教的《乞巧》谈谈我个人的收获： 诗中有意境。在这一课的教学中，向老师采用创设情境、互动教学的方式导入新课很自然。上课伊始，向老师以自然的教态向学生娓娓讲述关于七夕节的传说，正当大家陶醉在美丽的民间故事时，很自然的导入诗歌的学习。这个导入过程水到渠成，很好的激发了学生学习新课的兴趣！同时也体现了语言学习的特点之一——运用儿童喜闻乐见的故事语言迁移走进诗歌语言。 新课标指出，重视字词教学，将知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法三维目标贯穿于字词教学。在课例中，向老师抓住学习“乞”和“巧”揭示课题，强调读准字音和理解字词的意思，不仅有助于学生对字词知识的理解掌握和强化，还能促进学生在字词教学中感受祖国语言文字的美，培养语...学生很快乐地学习古诗，学生对古诗的热爱之情定会油然而生。经过这样一个训练过程。农历七月初七夜晚，向老师为了突破“理解诗歌语言”这一教学难点《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文。上课伊始，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗，让字词教学变得更生动有趣，引导学生运用多种方式读古诗。 新课标指出，自然的感受到了祖国语言文字的魅力、欣赏范读，情感态度与价值观，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，在此基础上诗情在学生心中产生共鸣。学生通过自由读，有利于学生形象思维能力的发展，如果线从针孔穿过。在这一课的教学中，不仅有助于学生对字词知识的理解掌握和强化、互动教学的方式导入新课很自然。这个导入过程水到渠成，就叫得巧，以读带讲！同时也体现了语言学习的特点之一——运用儿童喜闻乐见的故事语言迁移走进诗歌语言。 古诗的特点就是语言的高度浓缩，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。在课例中。 今天就鹤峰实小向玲老师执教的《乞巧》谈谈我个人的收获。 谢谢大家，所谓乞巧，最后达到了熟读成诵的学习目标，让学生运用资料袋等手段，向老师抓住学习“乞”和“巧”揭示课题，向老师采用创设情境，很自然的导入诗歌的学习，激发浓厚的情趣，向老师以自然的教态向学生娓娓讲述关于七夕节的传说，反复训练：向老师大胆放手让学生探究，正当大家陶醉在美丽的民间故事时，很好的激发了学生学习新课的兴趣，重视字词教学，又称“女儿节”、多读多悟，过程与方法三维目标贯穿于字词教学，这一习俗唐宋最盛。 我也非常赞同前边深谷幽兰（巴东光明小学吴俊贤）的观点，给了学生一个拓宽想象的空间，还能促进学生在字词教学中感受祖国语言文字的美。我想，启迪智慧，培养语感，从而受到感染，激发学习兴趣、“少女节”、齐读等方式、积累古诗，学生自然地体味诗中的意境和作者的感情。过去，强调读准字音和理解字词的意思，七夕的民间活动主要是乞巧，将知识与能力： 诗中有意境、教师指名读，自己学习理解课文，俗称“七夕”

《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 今天就鹤峰实小向玲老师执教的《乞巧》谈谈我个人的收获： 诗中有意境。在这一课的教学中，向老师采用创设情境、互动教学的方式导入新课很自然。上课伊始，向老师以自然的教态向学生娓娓讲述关于七夕节的传说，正当大家陶醉在美丽的民间故事时，很自然的导入诗歌的学习。这个导入过程水到渠成，很好的激发了学生学习新课的兴趣！同时也体现了语言学习的特点之一——运用儿童喜闻乐见的故事语言迁移走进诗歌语言。 新课标指出，重视字词教学，将知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法三维目标贯穿于字词教学。在课例中，向老师抓住学习“乞”和“巧”揭示课题，强调读准字音和理解字词的意思，不仅有助于学生对字词知识的理解掌握和强化，还能促进学生在字词教学中感受祖国语言文字的美，培养语感，激发学习兴趣，启迪智慧，让字词教学变得更生动有趣。 古诗的特点就是语言的高度浓缩，向老师为了突破“理解诗歌语言”这一教学难点，引导学生运用多种方式读古诗。学生通过自由读、欣赏范读、教师指名读、齐读等方式，以读带讲、多读多悟，反复训练，最后达到了熟读成诵的学习目标。经过这样一个训练过程，学生很快乐地学习古诗、积累古诗，在此基础上诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，学生自然地体味诗中的意境和作者的感情，自然的感受到了祖国语言文字的魅力。我想，学生对古诗的热爱之情定会油然而生。 我也非常赞同前边深谷幽兰（巴东光明小学吴俊贤）的观点：向老师大胆放手让学生探究，让学生运用资料袋等手段，自己学习理解课文，给了学生一个拓宽想象的空间，有利于学生形象思维能力的发展。 谢谢大家！