通过元元和爷爷的对话，有哪两种方法

通过元元和爷爷的对话，有哪两种方法

第一单元
1、有趣的汉字
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字.学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”.
2.正确、流利地朗读课文.
3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣.
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能.
课前准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料.
2.挂图,生字卡片.
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时：
一、激情导入
1.猜字
出示挂图.（甲骨文的“马”字）
你们猜一猜,这是什么字?（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字.
2.出示教材P1中的图.
请你们看一幅图画,发现什么了?
（1）我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字.
出示 “从”叠在两个人身上.
（2）我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁.我觉得那个字像“休息”的“休”.
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题,说说“有趣”是什么意思.
二、读文识字
汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了.
1.自由读课文、识字.
要求：（1）遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字.
（2）找找有几个自然段,标上序号.
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.同桌互相检查生字识记情况.
3.利用生字卡片检查生字识记情况.
（1）出示本课带生字的词语.
①小老师教读
②学生轮读
（2）出示本课的认读生字.
①学生轮读
②游戏巩固生字

第二课时
一、读文,初步了解汉字有趣的造字规律.
1.这课有几个自然段?用手势告诉老师.（四）
2.请四名同学读课文,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?
3.小组交流,说说汉字怎么有趣.
4.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容.
（1）引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律.
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画.
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的.
③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣.
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣.
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展.
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
（2）引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律.
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字.
②演示 “鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣.
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣.
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展.
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
（3）小结谈话,齐读第四自然段.
（4）总结谈话,分角色朗读全文.
①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法.一种是——,另一种是——.（教师板书）
②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣.
二、指导书写
1.指导书写“毛”字.
（1）图片出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置.
（2）学生说,教师范写.
重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔.
（3）学生练习书写“毛”.
2.指导书写“笔”.
（1）出示实物毛笔.问：笔头、笔杆都是什么做的?然后图片出示“毛”“竹”.
（2）让学生说“笔”字怎么写?图片出示“笔”.上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”.
（3）学习新偏旁“竹字头”.
出示“”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?
（4）图片出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置.
（5）学生练习书写“笔”字.
3.指导书写“元、太、字、写、示”.
（1）学生自己观察字形.
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看.
①“元”和“示”进行比较.
“元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔.
②“写”与“字”进行比较.
a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别.
b“写”的第四笔是“竖折折钩”,注意这个笔画在田字格中的位置.
（3）学生练习书写.

板书设计：
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
2、合在一起成新字

教学目标：
1．知识与技能：
（1）在本课的学习中,学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”.
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语.
2．过程与方法：
（1）在愉快的语文学习中,激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法,了解汉字的演变过程.
（2）让学生利用自己的生活经验来学习,提高感知能力,学会用艺术的眼光观察生活的同时,对所获得的信息加以思考分析,开展多角度的探究性活动.
（3）学生通过学习成果的发布,提高展示表现自我和交流表达的能力.
3．情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情.
（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时,感悟到中华民族文化的博大精深,源源流长.从而促进学生综合素质的提高.
教学过程：
第一课时

一、利用图片（简笔画）,揭示课题
1．出示挂图：同学们,你们看!今天我们来到了什么地方?这里都有什么?（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么?木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字.
（3）提出问题：一棵大树用“木”表示,想想一片树林的“林”可以怎样写呢?一片森林的“森”呢?

（4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》.
二、朗读儿歌,学习生字
1．听儿歌,想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”?看图片或听录音,在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因,帮助学生记忆字形.
2．读儿歌,讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节,再指名发言,引导学生分析字形.
（2）学生学：小组读儿歌第二节,讨论生字的字形.
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣.
男：日月
女：明
3．游戏激趣,巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字,并说：“生字卡片碰碰撞,碰出生字谁来认?”学生答：“碰出生字我来认,日+月就念明.”
4．认读生词,巩固生字
游戏：悄悄话