浅谈如何当好指挥员

浅谈如何当好指挥员

课堂是实施教育的主阵地。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展，不仅要靠教师教，还要通过学生学，因此要创新课堂教学、设置情景、营造气氛。引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。
    兴趣是激发和维持学习动机的手段。那么如何让我们的学生对英语课堂感兴趣，下面结合这几年的教学谈谈我的一些想法。
一、教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。
让英语课堂成为师生交流与互动的舞台。
   二、课堂应是学生自主学习的过程，是学生积极主动参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。英语课堂上有效的师生互动,不仅有利于教师高效地完成课堂教学,增加英语教学的吸引力,也有利于学生更好地吸收英语知识,培养实际运用英语的能力。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。其次教师应尽力为学生创设情境，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语活动，使学生参与到语言交际活动中，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化，努力使学生在不断的活动与合作中提高自己各方面的综合素质。我感到，当学生“动”起来了，课堂才能真正的“活”起来
三、使用积极鼓励语多鼓励学生，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，学生在鼓励中树立了自信。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是制帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为，没有一个人没有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读、写等各个方面所拥有的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。
四、在英语教学中要“以人为本”，运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。
以上几点就是我在教学中的一些设想，当然教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法以及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒主体潜能。教师要充分备课--备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌"为法所缚"、"照本宣科"。