数学教学中课堂提问的误区与对策 或者是 农村小学课堂提问的误区与对策

数学教学中课堂提问的误区与对策 或者是 农村小学课堂提问的误区与对策

课堂上进行师生双边活动，教师对学生提问，这是再正常不过的课堂活动了。但是，有部分教师在课堂提问时常常会走入误区，导致课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学。本文就课堂提问的常见误区及解决对策谈谈自己的浅见，以期引起大家重视，并对今后工作能有所帮助。
误区一：提问时“打破沙锅问到底”
正常情况下教师在课堂上提问，往往先问一个问题，让学生思考，然后让学生起立回答。但是误区在于有些教师，在学生有准备地回答了一个问题后，不是对该学生的回答进行点评，然后让其坐下继续思考新的问题，而是根据自己的思路，在学生未作思考的情况下对该生继续发问，直至该生彻底回答不上来。
这样做的结果，使学生最初勇于回答问题，最终却以失败的心情结束这一回合，从此变得畏畏缩缩，不敢表达自己的观点；而其他同学一方面既没能对老师所提的新问题积极做出思考，另一方面也在教师的无意打击之下，再也不敢举手回答问题了。这恐怕是教师所没有估计到的。
解决办法：教师要尊重学生，问学生一个问题，学生思考后勇于回答了，就应及时鼓励。如需问第二个问题，应给学生一定的思考时间，将“穷追猛打”提问一人的做法分解为“小任务、多人次”的提问，调动学生思考、回答的积极性，鼓励更多学生参与到对问题的思考与回答中来。

学生问老师吧,那么我认为主要有: 1.学生刚从幼儿园出来,以经验为先,不能很快适应数学概念的严谨性,凡事总是容易想当然,凭感觉.冒出的一些奇怪问题常常是和概念定义对着干. 2.还有就是师生之间打不开,沟通不够,导致老师错误估计了学生的理解能力. 3.老师搬出的东西缺乏连贯性学生难以理解. 6月17日补充：满堂问一般原因应该是老师感到有些学生不注意听讲，新课上过后又不能重上一遍，只得重复提问以巩固学生的知识。难易两极化，应该是知识之间过度太生硬，前后衔接缺乏必要的导线。根本原因只有两个字：误解。必须要用慈悲心来化解。心正则事成。