朱自清《山雨》的赏析

朱自清《山雨》的赏析

师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：

生：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

生：想。

师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：

生：山雨。

师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？

生：好！

师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？

师：谁来读一读？

生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。

第二小组学生读。

师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？

生：有！

师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧！

生读。

师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学，认真地读，带姜老师去欣赏雨后的山林呢？这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！

生读课文。

师：叮——咚——叮——咚——好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！

师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？

生:沉默。

师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！

学习建议：

1、看到这样的景色，你有什么感受？

2、带着这种感受，选择你喜欢的地方，美美地读一读。

3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。

生读，小组交流，教师关注并参与。

师：（示意暂停）好，哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听。（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。

一组学生读课文第一自然段。

师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们接着读二三自然段。

生读。

师：沙拉拉，沙拉拉——从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。

生读。

师：沙拉拉的雨声并没有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清晰起来……

谁想接着往后读？

生读第五自然段。

师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一起来侧耳倾听吧！

师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。开始吧！

生读课文第五自然段。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

师：配乐范读

师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。

师：你的想法和姜老师一样，还有吗？

生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。

师：真是太神奇了，还有没有？

生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多开心！

师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。

生：齐读第五自然段。

师：（配乐，深情地）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？

师：你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。

生：读课文第六自然段。

师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。

师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？

生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。

师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？

生：绿色。

师：绿得怎么样？

生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！

师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!

师：来，你带领全班孩子走进这雨中的——绿！

生：配乐朗读课文第六自然段。

生：配乐齐读。

师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？

（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。

师：怎么样，哪个组喜欢雨后山林的景色？（学生举手，老师指一个组）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。

师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。

孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵……

这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

生：假如我是山中的一个小孩子的话，此时此刻我想说山雨真是太美了，给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声，敲出一首首优雅的小曲。

师：你融入了山雨中去了！

生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。

师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。

生：我想把山雨的景色拍下来，留作纪念。

师：孩子们都一样的喜欢山雨，是吗？

生：是！

师：那就让我们再一次深情呼唤山雨，把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课题——

生：山雨！

师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了，是吗？

生：是！

师：看来，这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！

（多媒体显示：）

思维体操：

1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

2、选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

现在呀，你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来，当然，你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词，写一小段话，你也可以试着写一写生活中的雨景。选择其中的一个练习，在写之前呢，老师提醒你注意写字的姿势。拿出笔，拿出本子，赶快开始！ 配乐，生练习。

师：你来读一读。

生：（读摘抄的句子）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

师：从你的读当中，姜老师感觉你特别喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了！

哪些孩子选择的是第二个练习？

生：我自己写了一段话，我读给大家听。山雨悄悄地飘下来了，滴在树叶上，树叶发出了叮咚——叮咚的声音；滴在小草上，小草发出了嗒嗒——嗒嗒的声音；滴在岩石上，岩石发出了嘭嘭——嘭嘭的声音。真像一首首优雅的小曲，让你心中也充满了美妙的音乐。

师：我觉得你跟作者写得一样的美！美的东西容易打动人的心，因此也深深打动了姜老师的心。

好，还有哪些孩子选择的是第二个练习？

生：我选择的是第六自然段。

师：你选择的是第一个练习，是吗？但是，我感受到了你是用情在读，用热爱大自然之情在读，因此，也感染了我。

你选择的是第几个练习？

生：我也选择的是第一个练习。

：对不起，我们把精彩再给其他同学，给他们一个展示的机会，好吗？下来你再读给我听，可以吗？）还有没有选择第二个练习的？（无人应答）那，选择第三个练习的孩子？

生：我写的作文是——早晨的雨，又是另一幅壮美的景色。雨落下时，是那样的快，在你眨眼时，它已经发出了声音。我最喜欢雨，它从房顶上，落在了空中，落在了我眼前，弄湿了我的眼睛。你听它的声音多么动听呀！叮咚，叮咚……它慢慢离去了，却给大自然，却给我，留下了深刻的背影。

师：你觉得她写得怎么样，谁来评价评价？

生：我觉得她的文章写得很美，因为他写出了雨中的景色，让我感觉到了雨是很神奇的，而且，动听的声音也写得很好。

师：我完全同意你的意见。除了写得美以外，这个孩子还是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的。这点非常好，你发现了她的优点！而你发现别人的优点，本身也是一个优点！老师祝贺你！还有没有？

生：我的作文是《雨》。生活中，时时会下雨。它先是小露珠，滴在你的脸上，花草的身上。这时，我感到一身凉爽。哗！哗！雨开始下大了，街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞。如果在高处往下看，热闹的百货商场，颜色各异，人们在雨中愉快地走着。悄悄地，雨停了，所有的颜色似乎都逃跑了。听，树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音师：我想，你是告诉我们，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听，每一处声音都是优雅的小曲。

好，孩子们，由于时间的关系，姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了。

但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲人曾经说过，（多媒体出示语段，师生齐读）一个热爱大自然的人，一定是一个热爱生活的人！

所以，今天在这里，姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的——人！

师：我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,起： 生：雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼. 师：这个地方的雨,是祥和安宁的雨.而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗? 生：想. 师：好,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽,起： 生：山雨. 师：赶快打开语文书101页,自己小声地读读课文.注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧. 生：读课文. 师：自己小声读,难读的地方多读几遍. 师：请你再一次读课文,这一次边读边想,雨前、雨中、雨后的景色. 生：再读课文. 师：好（示意暂停）,孩子们,刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗? 生：好! 师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景? 师：谁来读一读? 生读. 师：你读得很流利,谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音?你和着第二组的同学来读. 第二小组学生读. 师：这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起.有没有同学觉得比他们读得更好? 生：有! 师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色.开始吧! 生读. 师：你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段.姜老师很欣赏你们认真学习的精神.哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带姜老师去欣赏雨后的山林呢?这样吧,愿意的孩子,咱们一起来! 生读课文. 师：叮——咚——叮——咚——好听吗?注意,课文这儿有一个破折号.孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听! 师：听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受? 生:沉默. 师：不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读一读.自己读完以后,再到四人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见.赶快开始吧! 学习建议： 1、看到这样的景色,你有什么感受? 2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读. 3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见. 生读,小组交流,教师关注并参与. 师：（示意暂停）好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景?我请个孩子来读,其余的孩子认真听.（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来. 一组学生读课文第一自然段. 师：我感受到了,雨是悄悄地来了,它刚来时的声音怎样?哪个组的孩子喜欢这时候的山雨?你们接着读二三自然段. 生读. 师：沙拉拉,沙拉拉——从这儿你们感受到了什么?把你们的感受读出来!再读. 生读. 师：沙拉拉的雨声并没有结束,它离我们越来越近,越来越响,越来越清晰起来…… 谁想接着往后读? 生读第五自然段. 师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿!谢谢你们,让我们一起来侧耳倾听吧! 师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们?（请一组学生读）其余的孩子边听边感受.开始吧! 生读课文第五自然段. 师：在你们读的时候,我也在幻想.我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧! 师：配乐范读 师：睁开眼睛,赶快告诉姜老师,你刚才都幻想了些什么呢? 生：我幻想了自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上叮铃叮铃地响着,我觉得实在太好听了. 师：你的想法和姜老师一样,还有吗? 生：我还幻想着山雨把每一个岩石,把每一片树叶都浇湿了. 师：真是太神奇了,还有没有? 生：我还幻想着,当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,不知道他有多开心! 师：太美了!孩子们,姜老师真想走进你们的幻想中!这样吧,美美地读,带姜老师走进你们的世界. 生：齐读第五自然段. 师：（配乐,深情地）这真是奇妙而令人向往的雨啊!然而,它还有更神奇的地方,它能改变山林的颜色!雨中的山林发生了怎样的变化?哪个组的同学喜欢? 师：你们读.这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色.开始. 生：读课文第六自然段. 师：请坐.孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色? 生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景,上面有五颜六色的颜色,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全.我还看见了山上的雨变成了各种颜色,有墨绿色呀等等颜色. 师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象? 生：火一般的红色给我留下了深刻的印象. 师：这是在阳光下,那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象? 生：绿色. 师：绿得怎么样? 生：（齐说）绿得耀眼!绿得透明! 师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界! 师：来,你带领全班孩子走进这雨中的——绿! 生：配乐朗读课文第六自然段. 生：配乐齐读. 师：你们的情和着这美丽的雨,把我们带入这美丽的景色当中.现在在我的脑海中,就一直浮现着一片流动的绿色.可是,不知什么时候,风停了,雨住了,雨后的山林又是什么样的呢? （多媒体展示画面,偶尔鸟叫,还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏. 师：怎么样,哪个组喜欢雨后山林的景色?（学生举手,老师指一个组）你们来,其余的孩子小声跟他们描绘画面. 师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵,而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵,谢谢你们. 孩子们,这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲.随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明.而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵…… 这就是那幅多姿多彩的山雨图景.如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么? 生：假如我是山中的一个小孩子的话,此时此刻我想说山雨真是太美了,给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声,敲出一首首优雅的小曲. 师：你融入了山雨中去了! 生：我想说,山雨实在太美了,我想把它画成一幅美丽的山水画. 师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情. 生：我想把山雨的景色拍下来,留作纪念. 师：孩子们都一样的喜欢山雨,是吗? 生：是! 师：那就让我们再一次深情呼唤山雨,把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来.请再一次齐读课题—— 生：山雨! 师：孩子们,从你们的眼睛里,我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了,是吗? 生：是! 师：看来,这篇文章深深地打动了孩子们的心.那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来,运用到我们自己的作文当中吧! （多媒体显示：） 思维体操： 1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来； 2、选择课文中你喜欢的词语写一小段话； 3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景. 现在呀,你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来,当然,你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词,写一小段话,你也可以试着写一写生活中的雨景.选择其中的一个练习,在写之前呢,老师提醒你注意写字的姿势.拿出笔,拿出本子,赶快开始! 配乐,生练习. 师：你来读一读. 生：（读摘抄的句子）阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色. 师：从你的读当中,姜老师感觉你特别喜欢这句话.如果你能把它背下来就更好了! 哪些孩子选择的是第二个练习? 生：我自己写了一段话,我读给大家听.山雨悄悄地飘下来了,滴在树叶上,树叶发出了叮咚——叮咚的声音；滴在小草上,小草发出了嗒嗒——嗒嗒的声音；滴在岩石上,岩石发出了嘭嘭——嘭嘭的声音.真像一首首优雅的小曲,让你心中也充满了美妙的音乐. 师：我觉得你跟作者写得一样的美!美的东西容易打动人的心,因此也深深打动了姜老师的心. 好,还有哪些孩子选择的是第二个练习? 生：我选择的是第六自然段. 师：你选择的是第一个练习,是吗?但是,我感受到了你是用情在读,用热爱大自然之情在读,因此,也感染了我. 你选择的是第几个练习? 生：我也选择的是第一个练习. ：对不起,我们把精彩再给其他同学,给他们一个展示的机会,好吗?下来你再读给我听,可以吗?）还有没有选择第二个练习的?（无人应答）那,选择第三个练习的孩子? 生：我写的作文是——早晨的雨,又是另一幅壮美的景色.雨落下时,是那样的快,在你眨眼时,它已经发出了声音.我最喜欢雨,它从房顶上,落在了空中,落在了我眼前,弄湿了我的眼睛.你听它的声音多么动听呀!叮咚,叮咚……它慢慢离去了,却给大自然,却给我,留下了深刻的背影. 师：你觉得她写得怎么样,谁来评价评价? 生：我觉得她的文章写得很美,因为他写出了雨中的景色,让我感觉到了雨是很神奇的,而且,动听的声音也写得很好. 师：我完全同意你的意见.除了写得美以外,这个孩子还是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的.这点非常好,你发现了她的优点!而你发现别人的优点,本身也是一个优点!老师祝贺你!还有没有? 生：我的作文是《雨》.生活中,时时会下雨.它先是小露珠,滴在你的脸上,花草的身上.这时,我感到一身凉爽.哗!哗!雨开始下大了,街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞.如果在高处往下看,热闹的百货商场,颜色各异,人们在雨中愉快地走着.悄悄地,雨停了,所有的颜色似乎都逃跑了.听,树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音师：我想,你是告诉我们,生活处处有美景,只要我们用心去看,每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听,每一处声音都是优雅的小曲. 好,孩子们,由于时间的关系,姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了. 但是,从你们的汇报当中,让我感受到了,咱们班的孩子真是毫不逊色于作者!这不仅仅指你们刚才写的短文,更重要的是,你们和作者一样,是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然.记得一位哲人曾经说过,（多媒体出示语段,师生齐读）一个热爱大自然的人,一定是一个热爱生活的人! 所以,今天在这里,姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的——人!