我是怎样进行环境教育的

我是怎样进行环境教育的

地理学是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。对于地理学科来讲，环境保护是永恒的主题。人地关系是地理学研究的核心内容之一，也是师范地理教学的中心内容，是贯穿教学的主线之一。在我校使用的中师地理教材中，第一章至第九章讨论的主题即是人地关系，第一章至第四章分别讨论人类生存环境的四个主要方面：宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，第五章至第八章分别讨论人类活动环境的各个方面――聚落、农业、工业、地域联系和旅游，第九章人类和环境，则是对以上各章内容做高度的概括说明，以人口、环境与发展的关系和可持续发展为线索，揭示当今人类面临的各种环境问题，而走可持续发展道路是解决各种问题的根本途径。
由此可见，增强学生的社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，让环境保护的意识深入人心是时代赋予地理教育的使命。对学生进行环境保护教育也是激发学生的爱国主义情感的手段，是学生德育工作很好的切入点。
在地理教育中教师应从哪些方面入手才能很好地把环境保护的理念，不但植入学生的大脑，而且还能让学生把意识转化为自觉的行动呢？
一 教师需要提高个人文化和专业素养，怀揣爱国热情
作为一名地理教师，必须怀揣爱国主义情怀，教育学生热爱祖国的一山一水、一草一木。伟大祖国的壮丽山河、富饶的资源容易唤起学生的爱国热情。教师要用爱国主义的激情唤起学生改造自然的同时保护环境、创建美好家园的情操；要教会学生培养良好的心理品质（健康的情绪、坚强的意志和和谐的人际关系），树立正确的人生观、世界观。
地理教师还必须夯实自己的专业知识，与时俱进，充分感受和认识人地关系，能够从理性的知识角度和感性的情感角度来引导学生，让学生能对生活中所发生的恶性环境事件做出正确理性的反应。
二 建立友好的师生关系，培养学生学习地理的兴趣
真挚的师生情感能有效地调动学生的积极性、激发学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学的实施和教学效果的提高。要想达到这样的教学境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理学习兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、可学。
三 让学生充分认识目前的环境形势，学会有用的地理
当前，国际社会关注的全球环境热点问题主要是气候变化、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化、海洋污染等。环境问题实际上也是发展问题。由于各国处于不同的发展阶段，经济结构、产业政策、自然条件和文化背景各不相同，环境有着不同的表现形式，解决环境问题的侧重点和对策也不一样。让学生了解世界及我国的环境问题，才能够更好地在地理学习中产生共鸣。
学习对生活有用的地理是地理课标最基本的理念，要求教学要尽量还原生活，尽量贴近学生的生活实际，把教学活动置于逼真的社会背景中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，把被动学习转化为主动学习和内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
地理教学中针对环境保护教育，根据生活地理的内容要求，我总结了一下，它们包括：（1）能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性爱好选择居住地的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。（2）对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，并能基本掌握自我保护的措施。（3）运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大环境事件的地理背景。（4）在休闲时，知道采取什么休闲方式（如娱乐、健身、野营、旅游等），并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。（5）知道区位生产和销售地的人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。纵观当下我们的教育观念，在环保意识上仍然存在很大的漏洞与问题。正因为如此，我们的环境意识淡薄，在教育上对环保意识的重视程度不够，致使人类与自然环境的关系难以和谐。因此，我们在地理教育教学的过程中，利用学科的优势，应该注意到环保教育的重要性，加强人们对于环保的重视。
四 结合中师学生的年龄特征和职业特征开展教育活动
师范学校的在校生年龄为15～20岁，他们充满激情，情绪情感内容的社会性日益深刻，能用一定的道德准则去评价自己和他人的行为，道德行为更加自觉、深刻，初步形成了道德观点、道德行为和道德情感相联系的道德信念，自我意识渐渐发展，世界观逐步形成，出现了情感倾向的定型。针对这样一个群体，地理教师要积极正面地加以引导，将环境保护、热爱国家的思想意识内化为他们世界观、价值观的一部分。
学生是祖国未来发展的主力军、建设者。必须让他们清醒地认识到在当今世界的经济发展和社会进步过程中，由于自然和人为的原因，环境问题日趋严重，直接威胁着人类的生存。环境保护成为当今世界广泛关注的热点问题，环境保护意识的强弱是体现一个国家民族素质的重要标志。因此，要对现代青少年学生进行必要的环境意识和全球观念的教育，引导学生关注社会、关注生活，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的价值取向。我校师范学生毕业后大部分选择的职业是教师，主要是从事学前教育和小学教育，承担着培育下一代的责任。当环境保护这一思想已经成为教师本身世界观和价值观的一部分的时候，教师通过言传身教可以很好地将这一思想理念传递给学生。