怎样培养小学低年级学生的数学学习兴趣

怎样培养小学低年级学生的数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”
，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只
有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”
。在数学教学中培养
学生的学习兴趣，
让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，
提高教学质量的重要
条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。

在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，
“游戏式教学”
是他们喜闻乐见的形式。
此外，
有趣的数学情景、
教师生动形象的语言、教材中拟人化的动
物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学
生的这一特点，
我采取了各种教学手段和方法，
来激发学生的求知欲望，
培养学生学习数学
的兴趣。下面谈谈我的几点做法：

一、

创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣

根据学生好玩、
好动、好胜心强的心理特点，
为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖
掘教材的趣味因素，
以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，
逐步
做到想学乐学。

例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”
“欢乐草坪”

“爬梯比赛”
“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境
中理解乘法的意义。

二、丰富教学教具激发学习兴趣

针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，
如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了
还想再看，
做过还想再做的教学活动中接受新知、
巩固新知，
并乐于探究数学奥秘，主动去
体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。

三、

通过辩论形式，激发学生学习兴趣

低年级学生的分析、
理解能力较弱，
特别是在学习数学概念时很困难，
不感兴趣。
我在教学
这些内容时，
往往采用形象辩论形式来加以教学，
培养学生分析判断能力，
激发学生学习兴
趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽
象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学
生在学习时不理解，
我就设计形象辩论环节：
让学生先估计教室长度，
当学生说到教室长度
是
8
米时，老师说教室长“
8
厘米”
，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：
“老
师如果教室长是
8
厘米，那连脑袋都伸不进来了”
（这是多么形象的描述呀！
）
，当学生说粉
笔长度是
5
厘米时，老师说：
“
5
米”
，学生立即反驳，站出
5
个人小手一拉，告诉老师
5
米
有这么长，并说：
“老师你都写不成字了”
（呵，有根有据的）
。例如教学“克和千克”这一
课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋
60
克左右，老师说“一个鸡蛋
60
千克左右”
，
学生立即反驳，
比老师还重不可能；
当学生说出一个图钉
1
克左右，
老师说
“一
个图钉
1
千克左右”
，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象
比喻，
学生再也不会用错长度单位与质量单位了。
由于老师与学生这种争辩，
帮助学生消除了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。

四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分散，
容易产生枯燥无
味的感觉，
为激发学生学习兴趣，
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。
了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。

四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分散，
容易产生枯燥无
味的感觉，
为激发学生学习兴趣，
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在
练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。

五、童话情境中提出问题，激发学生的兴趣

小学低年级学生注意力集中时间短，
对色彩鲜艳、
动感强的事物有浓厚的兴趣，
针对这
一点。例如：在教学“两位数减两位数”
（退位减法）时，我充分发挥多媒体课件的作用，
用课件展示美丽的画面、
有趣的故事情节，
来吸引学生，
让学生在学习的过程中始终保持一
种积极的学习状态。例如：教学数学广角中的《排列与组合》时，创设这样的情境，森林王
国要举行一年一度的动物运动会，好多动物都来参加了，
（课件演示动物运动会的情境）狮
子大王宣布了一条规则：
“现在的科技越来越发达，为了让我们的王国变得更强盛，我们不
仅要拥有强健的体魄，
还要拥有智慧。
今天你们要先进行智力闯关挑战，
优胜者才有资格成
为参赛队员。
”
“
小朋友们，
你们要不要参加这次运动会？”
“
有没有勇气参加智力闯关挑战？”
“好，智力闯关挑战现在开始——
(
激趣引入，让学生对本节课的学习内容备感新奇，有了
解它、征服它的欲望。
)

六、再现“生活情景”激发学习兴趣

人们的日常生活离不开数学，
但缺乏必要的引导小学生又不可能发现数学问题。
所以教师只
有深挖教材中的生活情景，
让数学更具体、
更贴近生活，
才能使学生真正体会到生活中处处。充满数学，体会到学习数学的乐趣。
兴趣是最好的老师。
只有结合低年级学生的心理特点，
从学生的视角出发，
引导并鼓励他们
在书本中发现“生活现象”
，在生活中主动探究“数学问题”
，并运用所学知识解决问题，让
他们自始至终保持学习上的成功感，才能进一步激发学生学习数学的欲望和兴趣。